על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש: Search… כתיבת דוקטורט SIG המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני 24 יום רביעי נובמבר 2021 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -1. התזה/העבודה , כל הפוסטים≈ 2 הערות תגיםמשגה את המחקר שלך אנו מקווים שתיהנו מחלק 2 של פוסט זה מאת ססיל באדנהורסט, פרופסור בתכנית לחינוך מבוגרים/על-תיכוניים בפקולטה לחינוך באוניברסיטת ממוריאל, קנדה. ססיל מסבירה את גישתה להוראת תואר שני על המשגה מחקרית וכיצד ניתן לשזור זאת בכתיבה. כיצד נוכל ללמד המשגה מחקרית כתהליך וגם כתוצר כתוב? בחלק 1, בדקנו את הקשר בין המשגה מחקרית לכתיבה. בפוסט זה, נתמקד בטכניקה שתעזור לתלמידים להמשיג את המחקר שלהם, שתעזור להם לכתוב. טכניקת ההמשגה המחקרית שבה השתמשתי בתרגול בכיתה עם תלמידי מחקר היא ה-Problem Purpose Statement and Questions (PPS&Q) של החוקרת האיכותנית הידועה, Sharan Merriam (2009). משוב מהתלמידים מצביע על כך שטכניקה זו מועילה להנחות אותם בשלבי ההתחלה של המחקר שלהם, כמו גם בשלבים המאוחרים של שמירה על מיקוד ועל מסלול רעיוני. ה-PPS&Q מספק פיגומים לקבלת החלטות כאשר אחד מסדר את המורכבות של הקמת פרויקט מחקר. המבנה של PPS&Q מכיל גם גמישות אינהרנטית. למרות שהוא פותח ככלי המשגה מחקרית במסגרת מחקר איכותני, הרכיבים הם ניידים וניתנים להתאמה ועבדו היטב עם חוקרים הפועלים בפרדיגמות אחרות. כבר מההתחלה, מריאם מתמקדת בזיהוי בעיית המחקר כצעד ראשון שכן זה מאפשר לתלמידים לצמצם את הסקרנות הכללית לבעיה הניתנת למחקר. לאחר שהם זיהו את בעיית המפתח למחקר, ניתן לחשוב ולפתח את שאר המרכיבים של PPS&Q. ה-PPS&Q הוא מסמך תמציתי – לא יותר מעמוד – המכיל רק את המרכיבים החיוניים של פרויקט מחקר וכיצד האלמנטים הללו קשורים זה לזה. זהו מסמך שתלמידים יכולים להפיק בתחילת פרויקט כאשר המחשבות שלהם עדיין לא מגובשות ומהוסות. כשהם ממשיכים בפרויקט, הם יכולים לעבוד מחדש על עמוד אחד במידת הצורך כדי להתאים לרעיונות מחקרים משתנים. כאשר הוא מוכן, ניתן להרחיב את ה-PPS&Q להצעת מחקר ולכלול מאוחר יותר בסעיף המבוא של התזה שלהם או בפרסומים הבאים. טבלה 1: הצהרות ושאלות מטרת בעיה (טבלה נוצרה מ- Merriam, 2009) רְכִיב אסטרטגיית המשגה הֶסבֵּר הצהרת בעיה מבטאים את הבעיה הצהרת הבעיה מציינת את הבעיה בצורה תמציתית במשפט אחד או שניים. זהו הניסוח המובנה של בעיית המפתח שהמחקר יעסוק בה. בעיות אחרות נופלות ברקע. פער בידע הצהרת הבעיה כוללת גם את פער הידע. מה ידוע ומה לא ידוע בנושא זה? פער הידע נוגע להתייחסות למחקרים קודמים, למקם את המחקר בתוכו ומתן סיבה מדוע המחקר מוסיף למחקר הנוכחי בתחום זה. הקשר (הגדרת מחקר) הצהרת הבעיה כוללת משפט או שניים המסבירים את מסגרת המחקר. ההקשר מתייחס למקום, לזמן, למוסד, לסביבה וכדומה, בהם מתקיים הלימוד. ללא הקשר, המחקר מעורפל, ולא מבוסס. מסגרת מושגית (אופציונלי) משפט או שניים על הפרספקטיבה הגדולה יותר שמודיעה למחקר, מערכת המושגים, נקודות המבט, האמונות או התיאוריות כלולה בהצהרת הבעיה. ייתכן שזה לא רלוונטי לכל המחקרים. עֵדוּת הצהרת הבעיה כוללת עדויות מספרות משנית לתמיכה בטיעונים שהותוו בזיהוי הבעיה, פער הידע והמסגרת המושגית. הִגָיוֹן לכל פרויקט מחקר תהיה התקדמות לוגית משלו; ככזה, סדר הרכיבים לעיל ישתנה בהתאם. הצהרת מטרה ציון מטרת המחקר הצהרה זו היא הפסקה המושגית המרכזית שממסגרת ומנחה את המחקר. הצהרת המטרה למחקר בכללותו תכוון ותמקד את הפרויקט כולו. לעתים קרובות הצהרת המטרה משתנה במהלך תהליך המחקר ולאחר מכן היא מתוקנת ומשכללת. בהצהרת המטרה נכלל המשפט: מטרת המחקר הזה היא… המשפט הזה סוגר את פער הידע שזוהה בהצהרת הבעיה. הצהרת התכלית קובעת את המטרות הרחבות של המחקר: לחשוף, לחקור, לחקור, להתנסות וכו', מרמזת על המתודולוגיה וניתן לעקוב אחריה משפט או שניים המרחיבים את המתודולוגיה. שאלות מחקר מסגור כוונות המחקר כשאלות משפטים אלה ממוסגרים כשאלות מפרקים את בעיית המחקר . השאלות נותנות לקורא מושג מסוים על היקף הפרויקט מכיוון שהן מצביעות על גודל הפרויקט והשטח שהוא יכסה או לא יכסה. בטבלה 2, בניתי דוגמה להמחשת PPS&Q. טבלה 2: דוגמה PPS&Q דוקטורנטים רבים הכותבים עבודות גמר חווים חרדה, במיוחד בעת קבלת משוב על עבודת גמר ( הקשר ). ישנה השקעה רגשית עצומה בכתיבת משוב ועבור חלק מהתלמידים כל תחושת העצמי שלהם על כף המאזניים (Caffarella and Barnett 2000; Young 2000). עם זאת, משוב, במיוחד ממנחים, הוא חלק חיוני בהערכה מעצבת עבור תלמידי מחקר בכתיבתם ובעיצוב זהותם כחוקרים (Friedrich-Nel and Kinnon 2015). משוב הוא לעתים קרובות בסיסי ללמידה, ולהפקת כתיבה איכותית מתאימה. זה גם בעייתי לעתים קרובות ( בעיה). הכתיבה היא רגשית, ולמרות תחום מחקר הולך וגדל המעיד על כך (Burford 2017), רגשות לרוב אינם מזוהים במפורש כחלק ממסע הכתיבה של הדוקטורנטים. מעט ידוע על ההשפעה של רגשות אלו על הכתיבה לאחר קבלת משוב ( פער ידע ). מתוך מסגרת של אתיקה של טיפול (Robinson 2011) הממקדת את תשומת הלב ביחסים בין-אישיים ואונטולוגיה יחסית ( מסגרת מושגית ), מטרת המחקר הייתה לחקור את הרגשות שחווים דוקטורנטים כאשר הם מקבלים משוב על כתיבת עבודת הדוקטורט שלהם ( הצהרת מטרה). באמצעות ראיונות עומק עם 13 דוקטורנטים, מטרת פרויקט זה הייתה לחקור: 1) אילו רגשות חוו דוקטורנטים בעת קבלת משוב? 2) כיצד נתפסו רגשות אלו על ידי דוקטורנטים? 3) מה הייתה ההשפעה של רגשות אלו על הכתיבה שלהם? ( שאלות מחקר ). ה-PPS&Q לא נועד לשמש כתבנית קבועה אלא מדריך המותאם לנושאים, פרדיגמות ודיסציפלינות ספציפיות. לימוד PPS&Q כך אני משלב את ה-PPS&Q בהוראה: השלב הראשון בתהליך הוא להסביר את כל המרכיבים של PPS&Q לתלמיד חדש. המשימה הראשונה שלהם היא לחשוב על בעיה מחקרית. אני מעודד אותם להקדיש שבוע לרשום את כל בעיות המחקר הקשורות לנושא שלהם. ברגע שיש להם רשימה, הם יכולים להתחיל לצמצם את בעיות המחקר לפי עניין, פרגמטיקה או כל קריטריון רלוונטי אחר. בתחילת פרויקט, אני מעודד אותם להמשיך לחשוב על מספר בעיות מחקר ולא לעודד קבלת החלטות מהירה. ברגע שיש להם בעיה מחקרית, המנוסחת כבעיה, הם מתחילים למלא את שאר המרכיבים של PPS&Q. מכיוון שכל היצירה היא עמוד אחד, הם יכתבו משפט או שניים לכל רכיב. אם ה-PPS&Q ארוך מעמוד, התלמיד צריך לעבוד אותו מחדש עד שהוא מתאים לדף. זה גורם להם להתמקד במה שמפתח למחקר. רוב התלמידים מתקשים בפער הידע מכיוון שאולי לא קראו מספיק בשלב זה. אני מדגיש כי מסמך זה בן עמוד אחד הינו עבודה בתהליך, כך שניתן להתאים אותו ולשנותו. ברגע שיש להם משהו, לא משנה כמה לא גמור ומחוספס, אני מחלק את התלמידים לקבוצות של שלושה (אם אני מלמד קורס) ומבקש מכל תלמיד לקרוא את ה-PPS&Q שלו בקול. האחרים בקבוצה אינם רשאים להגיב על המחקר המוצע. כל מה שהם עושים זה לחזור לקורא מה הם המרכיבים השונים. לדוגמה, מאזין עשוי לומר: "אז בעיית המחקר שלך נמצאת במשפט השני". אם זה נכון, אז הכותב יודע שבעיית המחקר שלו ברורה. אם לא, הם צריכים לעבד מחדש את ניסוח הבעיה שלהם. כמפקח, אני משחק את תפקיד המאזין והתלמיד מקריא בפניי את ה-PPS&Q שלו. התלמידים עובדים מחדש על ה-PPS&Q עד שהם (והמפקחים שלהם) מרגישים שהם הגיעו לרמת העומק והבהירות שהם רוצים. בשלב זה, הם מרחיבים את ה-PPS&Q להצעת המחקר על ידי פיתוח כל אחד מהרכיבים למקטעים. הבעיה וההקשר, כמו גם ה-PPS&Q, מורחבים לפרק המבוא של ההצעה, פער הידע הופך לסקירת הספרות, הצהרת המטרה הופכת למתודולוגיה. יצרתי סרטונים זמינים ב-YouTube שמסבירים את PPS&Q ביתר פירוט: יסודות מחקר ; מחקר המשגה: הצהרות ושאלות מטרת הבעיה (PPS&Q); ניסוח בעיה והגדרת פערים ; טיפים להצהרת מטרות בעיה ושאלות (PPS&Q). ה-PPS&Q של Merriam (2009) מספק אבן דרך שימושית לפיתוח הצהרת הבעיה, ולקראת כתיבת הצעת המחקר. ה-PPS&Q גמיש, ניתן להתאמה ונגיש לסטודנטים. כתהליך טרום כתיבה, ה-PPS&Q מאפשר לתלמידים להתמודד עם המורכבות של ניסוח בעיות ואיתור פערים מתחילת פרויקטי המחקר שלהם ולהעביר את המשגת המחקר שלהם לכתיבה כאשר הם מפתחים את הצעות המחקר שלהם ופרקים אחרים. עם זאת, יש זהירות שצריך לשים לב אליה. למרות שז'אנרים ממחישים מאפיינים רטוריים עקביים למדי, המוסכמות שונות מאוד עם הקשרים, שפות וקהלים שונים, אפילו זוכות באותו תחום ( Yyli & Canagarajah 2014 ). השימוש ב-PPS&Q של Merriam (2009) מאפשר לנו להפוך את האופי הבלתי נראה של ז'אנרים של כתיבת תזה לגלוי, אך עלינו גם לעודד מודעות ביקורתית אצל התלמידים כדי לראות את תפקיד המפתח שהקשרים דיסציפלינריים ממלאים בעיצוב המאפיינים הרטוריים והטקסטואליים של טקסטים מחקריים. אשמח לשמוע אם למישהו יש שיטות חלופיות לעזור לסטודנטים להמשיג את המחקר שלהם. אם אתה עושה, או רוצה להוסיף משהו לדיון הזה, אנא הגיב למטה. הפניות באדנהורסט, CM (2021). המשגה מחקרית בכתיבת מחקר לדוקטורט ומאסטר. כתיבה ופדגוגיה , יב (2-3), 423-444. https://journal.equinoxpub.com/WAP/article/view/19542 Ellis, TJ, & Levy, Y. (2008). מסגרת של מחקר מבוסס-בעיות: מדריך לחוקרים מתחילים על התפתחות בעיה ראויה למחקר. Informing Science: International Journal of an Emerging Transdiscipline , (11), 17-33. https://doi.org/10.28945/3288 ג'ייקובס, RL (2013). פיתוח בעיית מחקר של עבודת גמר: מדריך לדוקטורנטים בפיתוח משאבי אנוש וחינוך מבוגרים. אופקים חדשים בחינוך מבוגרים ופיתוח משאבי אנוש 25(3), 03-117. https://doi.org/10.1002/nha3.20034 Lim, J. MH., Loi, CK., Hashim, A. & Liu, M. SM. (2015). הצהרות מטרה בעבודות דוקטור ניסיוניות שהוגשו לאוניברסיטאות בארה"ב: חקירה לגבי המשאבים התקשורתיים של דוקטורנטים בחינוך לשוני. כתב עת לאנגלית למטרות אקדמיות , (20), 69-89. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.06.002 Luse, A., Mennecke, B., & Townsend, A. (2012). בחירת נושא מחקר: מסגרת לדוקטורנטים, כתב העת הבינלאומי ללימודי דוקטורט (7), 143-152. https://doi.org/10.28945/1572 Merriam, SB (2009). מחקר איכותני , סן פרנסיסקו: Jossey-Bass. פארה, א' (2018). חשיבה רטורית: גישה פרגמטית לטקסטים. בתוך S. Carter and D. Laurs (עורכים), פיתוח כתיבה מחקרית( עמ' 224-231 ), Routledge. Yayli, D., & Canagarajah, AS, (2014). מהלך חסר וצעד מתהווה: שינוי במבואות RA של שני כתבי עת לחיבור. מטריקס הקריאה, 14(1), 95-111. https://readingmatrix.com/articles/april_2014/yayli_canagarajah.pdf שתף זאת: פייסבוק טוויטר אימייל קָשׁוּר המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט 8 בנובמבר 2021 ב"כל הפוסטים" עזרה לסטודנטים לכתוב סקירת ספרות – חלק א' 6 בספטמבר 2017 ב"1. התזה/עבודה" תמיכה במועמדים לכתוב על הספרות 26 באוקטובר 2021 ב"1. התזה/עבודה" ניווט בפוסטים ← פוסט קודם הפוסט הבא → 2מחשבות על "המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני" ססילאמר:24 בנובמבר 2021 בשעה 21:54 בלוג זה מחדש על ססיל באדנהורסט . תשובה שרה+קוטרלאמר:3 בדצמבר 2021 בשעה 15:04 תודה על השיתוף ססיל. זה ממש שימושי. תשובה השאר תגובה הכנס את תגובתך כאן… עקבו אחרינו באמצעות דואר אלקטרוני הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לעקוב אחר הבלוג הזה ולקבל הודעות על פוסטים חדשים. הצטרפו ל-18,658 עוקבים אחרים כתובת דוא"ל: הזן את כתובת הדוא"ל שלך לעקוב אחר עקוב אחריי בטוויטר קטגוריות 1. התזה/העבודה 2. דקדוק/קול/סגנון 3. שיטות כתיבה 4. פרסום 5. זהות ורגש 6. דוחות קהילה כל הפוסטים אירועים כנס איגוד המחקר החינוכי הבריטי EARLI (האגודה האירופית למחקר ולמידה והדרכה) כנס HERDSA (החברה למחקר ופיתוח להשכלה גבוהה של אוסטרליה) כנס איכות במחקר לתארים מתקדמים (QPR). כנס החברה למחקר להשכלה גבוהה יותר אנשים אוהבים אותנו AcWriMo (חודש הכתיבה האקדמית) רשת המחקר AILA בנושא הוצאה לאור אקדמית האגודה לשפה ולמידה אקדמית (AALL) קונסורציום לתקשורת בוגרים הוראת דוקטורט SIG חקירת סגנון: בלוג על כתיבה אקדמית לַהַג PhD2 פורסם לוחש מחקר קישור לתזה לוחש תזה כתיבה למחקר רישיון Creative Commons עבודה זו מורשית תחת רישיון Creative Commons Attribution 4.0 International License . בלוג באתר WordPress.com.

על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש:  המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני 24יום רביעינובמבר 2021 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -1. התזה/העבודה , כל הפוסטים ≈ 2 הערות תגים משגה את המחקר שלך אנו מקווים שתיהנו מחלק 2 של פוסט זה מאת ססיל באדנהורסט, פרופסור בתכנית לחינוך מבוגרים/על-תיכוניים בפקולטה לחינוך באוניברסיטת ממוריאל, קנדה. ססיל מסבירה את…

בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש: Search… כתיבת דוקטורט SIG המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני 24 יום רביעי נובמבר 2021 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -1. התזה/העבודה , כל הפוסטים≈ 2 הערות תגיםמשגה את המחקר שלך אנו מקווים שתיהנו מחלק 2 של פוסט זה מאת ססיל באדנהורסט, פרופסור בתכנית לחינוך מבוגרים/על-תיכוניים בפקולטה לחינוך באוניברסיטת ממוריאל, קנדה. ססיל מסבירה את גישתה להוראת תואר שני על המשגה מחקרית וכיצד ניתן לשזור זאת בכתיבה. כיצד נוכל ללמד המשגה מחקרית כתהליך וגם כתוצר כתוב? בחלק 1, בדקנו את הקשר בין המשגה מחקרית לכתיבה. בפוסט זה, נתמקד בטכניקה שתעזור לתלמידים להמשיג את המחקר שלהם, שתעזור להם לכתוב. טכניקת ההמשגה המחקרית שבה השתמשתי בתרגול בכיתה עם תלמידי מחקר היא ה-Problem Purpose Statement and Questions (PPS&Q) של החוקרת האיכותנית הידועה, Sharan Merriam (2009). משוב מהתלמידים מצביע על כך שטכניקה זו מועילה להנחות אותם בשלבי ההתחלה של המחקר שלהם, כמו גם בשלבים המאוחרים של שמירה על מיקוד ועל מסלול רעיוני. ה-PPS&Q מספק פיגומים לקבלת החלטות כאשר אחד מסדר את המורכבות של הקמת פרויקט מחקר. המבנה של PPS&Q מכיל גם גמישות אינהרנטית. למרות שהוא פותח ככלי המשגה מחקרית במסגרת מחקר איכותני, הרכיבים הם ניידים וניתנים להתאמה ועבדו היטב עם חוקרים הפועלים בפרדיגמות אחרות. כבר מההתחלה, מריאם מתמקדת בזיהוי בעיית המחקר כצעד ראשון שכן זה מאפשר לתלמידים לצמצם את הסקרנות הכללית לבעיה הניתנת למחקר. לאחר שהם זיהו את בעיית המפתח למחקר, ניתן לחשוב ולפתח את שאר המרכיבים של PPS&Q. ה-PPS&Q הוא מסמך תמציתי – לא יותר מעמוד – המכיל רק את המרכיבים החיוניים של פרויקט מחקר וכיצד האלמנטים הללו קשורים זה לזה. זהו מסמך שתלמידים יכולים להפיק בתחילת פרויקט כאשר המחשבות שלהם עדיין לא מגובשות ומהוסות. כשהם ממשיכים בפרויקט, הם יכולים לעבוד מחדש על עמוד אחד במידת הצורך כדי להתאים לרעיונות מחקרים משתנים. כאשר הוא מוכן, ניתן להרחיב את ה-PPS&Q להצעת מחקר ולכלול מאוחר יותר בסעיף המבוא של התזה שלהם או בפרסומים הבאים. טבלה 1: הצהרות ושאלות מטרת בעיה (טבלה נוצרה מ- Merriam, 2009) רְכִיב אסטרטגיית המשגה הֶסבֵּר הצהרת בעיה מבטאים את הבעיה הצהרת הבעיה מציינת את הבעיה בצורה תמציתית במשפט אחד או שניים. זהו הניסוח המובנה של בעיית המפתח שהמחקר יעסוק בה. בעיות אחרות נופלות ברקע. פער בידע הצהרת הבעיה כוללת גם את פער הידע. מה ידוע ומה לא ידוע בנושא זה? פער הידע נוגע להתייחסות למחקרים קודמים, למקם את המחקר בתוכו ומתן סיבה מדוע המחקר מוסיף למחקר הנוכחי בתחום זה. הקשר (הגדרת מחקר) הצהרת הבעיה כוללת משפט או שניים המסבירים את מסגרת המחקר. ההקשר מתייחס למקום, לזמן, למוסד, לסביבה וכדומה, בהם מתקיים הלימוד. ללא הקשר, המחקר מעורפל, ולא מבוסס. מסגרת מושגית (אופציונלי) משפט או שניים על הפרספקטיבה הגדולה יותר שמודיעה למחקר, מערכת המושגים, נקודות המבט, האמונות או התיאוריות כלולה בהצהרת הבעיה. ייתכן שזה לא רלוונטי לכל המחקרים. עֵדוּת הצהרת הבעיה כוללת עדויות מספרות משנית לתמיכה בטיעונים שהותוו בזיהוי הבעיה, פער הידע והמסגרת המושגית. הִגָיוֹן לכל פרויקט מחקר תהיה התקדמות לוגית משלו; ככזה, סדר הרכיבים לעיל ישתנה בהתאם. הצהרת מטרה ציון מטרת המחקר הצהרה זו היא הפסקה המושגית המרכזית שממסגרת ומנחה את המחקר. הצהרת המטרה למחקר בכללותו תכוון ותמקד את הפרויקט כולו. לעתים קרובות הצהרת המטרה משתנה במהלך תהליך המחקר ולאחר מכן היא מתוקנת ומשכללת. בהצהרת המטרה נכלל המשפט: מטרת המחקר הזה היא… המשפט הזה סוגר את פער הידע שזוהה בהצהרת הבעיה. הצהרת התכלית קובעת את המטרות הרחבות של המחקר: לחשוף, לחקור, לחקור, להתנסות וכו', מרמזת על המתודולוגיה וניתן לעקוב אחריה משפט או שניים המרחיבים את המתודולוגיה. שאלות מחקר מסגור כוונות המחקר כשאלות משפטים אלה ממוסגרים כשאלות מפרקים את בעיית המחקר . השאלות נותנות לקורא מושג מסוים על היקף הפרויקט מכיוון שהן מצביעות על גודל הפרויקט והשטח שהוא יכסה או לא יכסה. בטבלה 2, בניתי דוגמה להמחשת PPS&Q. טבלה 2: דוגמה PPS&Q דוקטורנטים רבים הכותבים עבודות גמר חווים חרדה, במיוחד בעת קבלת משוב על עבודת גמר ( הקשר ). ישנה השקעה רגשית עצומה בכתיבת משוב ועבור חלק מהתלמידים כל תחושת העצמי שלהם על כף המאזניים (Caffarella and Barnett 2000; Young 2000). עם זאת, משוב, במיוחד ממנחים, הוא חלק חיוני בהערכה מעצבת עבור תלמידי מחקר בכתיבתם ובעיצוב זהותם כחוקרים (Friedrich-Nel and Kinnon 2015). משוב הוא לעתים קרובות בסיסי ללמידה, ולהפקת כתיבה איכותית מתאימה. זה גם בעייתי לעתים קרובות ( בעיה). הכתיבה היא רגשית, ולמרות תחום מחקר הולך וגדל המעיד על כך (Burford 2017), רגשות לרוב אינם מזוהים במפורש כחלק ממסע הכתיבה של הדוקטורנטים. מעט ידוע על ההשפעה של רגשות אלו על הכתיבה לאחר קבלת משוב ( פער ידע ). מתוך מסגרת של אתיקה של טיפול (Robinson 2011) הממקדת את תשומת הלב ביחסים בין-אישיים ואונטולוגיה יחסית ( מסגרת מושגית ), מטרת המחקר הייתה לחקור את הרגשות שחווים דוקטורנטים כאשר הם מקבלים משוב על כתיבת עבודת הדוקטורט שלהם ( הצהרת מטרה). באמצעות ראיונות עומק עם 13 דוקטורנטים, מטרת פרויקט זה הייתה לחקור: 1) אילו רגשות חוו דוקטורנטים בעת קבלת משוב? 2) כיצד נתפסו רגשות אלו על ידי דוקטורנטים? 3) מה הייתה ההשפעה של רגשות אלו על הכתיבה שלהם? ( שאלות מחקר ). ה-PPS&Q לא נועד לשמש כתבנית קבועה אלא מדריך המותאם לנושאים, פרדיגמות ודיסציפלינות ספציפיות. לימוד PPS&Q כך אני משלב את ה-PPS&Q בהוראה: השלב הראשון בתהליך הוא להסביר את כל המרכיבים של PPS&Q לתלמיד חדש. המשימה הראשונה שלהם היא לחשוב על בעיה מחקרית. אני מעודד אותם להקדיש שבוע לרשום את כל בעיות המחקר הקשורות לנושא שלהם. ברגע שיש להם רשימה, הם יכולים להתחיל לצמצם את בעיות המחקר לפי עניין, פרגמטיקה או כל קריטריון רלוונטי אחר. בתחילת פרויקט, אני מעודד אותם להמשיך לחשוב על מספר בעיות מחקר ולא לעודד קבלת החלטות מהירה. ברגע שיש להם בעיה מחקרית, המנוסחת כבעיה, הם מתחילים למלא את שאר המרכיבים של PPS&Q. מכיוון שכל היצירה היא עמוד אחד, הם יכתבו משפט או שניים לכל רכיב. אם ה-PPS&Q ארוך מעמוד, התלמיד צריך לעבוד אותו מחדש עד שהוא מתאים לדף. זה גורם להם להתמקד במה שמפתח למחקר. רוב התלמידים מתקשים בפער הידע מכיוון שאולי לא קראו מספיק בשלב זה. אני מדגיש כי מסמך זה בן עמוד אחד הינו עבודה בתהליך, כך שניתן להתאים אותו ולשנותו. ברגע שיש להם משהו, לא משנה כמה לא גמור ומחוספס, אני מחלק את התלמידים לקבוצות של שלושה (אם אני מלמד קורס) ומבקש מכל תלמיד לקרוא את ה-PPS&Q שלו בקול. האחרים בקבוצה אינם רשאים להגיב על המחקר המוצע. כל מה שהם עושים זה לחזור לקורא מה הם המרכיבים השונים. לדוגמה, מאזין עשוי לומר: "אז בעיית המחקר שלך נמצאת במשפט השני". אם זה נכון, אז הכותב יודע שבעיית המחקר שלו ברורה. אם לא, הם צריכים לעבד מחדש את ניסוח הבעיה שלהם. כמפקח, אני משחק את תפקיד המאזין והתלמיד מקריא בפניי את ה-PPS&Q שלו. התלמידים עובדים מחדש על ה-PPS&Q עד שהם (והמפקחים שלהם) מרגישים שהם הגיעו לרמת העומק והבהירות שהם רוצים. בשלב זה, הם מרחיבים את ה-PPS&Q להצעת המחקר על ידי פיתוח כל אחד מהרכיבים למקטעים. הבעיה וההקשר, כמו גם ה-PPS&Q, מורחבים לפרק המבוא של ההצעה, פער הידע הופך לסקירת הספרות, הצהרת המטרה הופכת למתודולוגיה. יצרתי סרטונים זמינים ב-YouTube שמסבירים את PPS&Q ביתר פירוט: יסודות מחקר ; מחקר המשגה: הצהרות ושאלות מטרת הבעיה (PPS&Q); ניסוח בעיה והגדרת פערים ; טיפים להצהרת מטרות בעיה ושאלות (PPS&Q). ה-PPS&Q של Merriam (2009) מספק אבן דרך שימושית לפיתוח הצהרת הבעיה, ולקראת כתיבת הצעת המחקר. ה-PPS&Q גמיש, ניתן להתאמה ונגיש לסטודנטים. כתהליך טרום כתיבה, ה-PPS&Q מאפשר לתלמידים להתמודד עם המורכבות של ניסוח בעיות ואיתור פערים מתחילת פרויקטי המחקר שלהם ולהעביר את המשגת המחקר שלהם לכתיבה כאשר הם מפתחים את הצעות המחקר שלהם ופרקים אחרים. עם זאת, יש זהירות שצריך לשים לב אליה. למרות שז'אנרים ממחישים מאפיינים רטוריים עקביים למדי, המוסכמות שונות מאוד עם הקשרים, שפות וקהלים שונים, אפילו זוכות באותו תחום ( Yyli & Canagarajah 2014 ). השימוש ב-PPS&Q של Merriam (2009) מאפשר לנו להפוך את האופי הבלתי נראה של ז'אנרים של כתיבת תזה לגלוי, אך עלינו גם לעודד מודעות ביקורתית אצל התלמידים כדי לראות את תפקיד המפתח שהקשרים דיסציפלינריים ממלאים בעיצוב המאפיינים הרטוריים והטקסטואליים של טקסטים מחקריים. אשמח לשמוע אם למישהו יש שיטות חלופיות לעזור לסטודנטים להמשיג את המחקר שלהם. אם אתה עושה, או רוצה להוסיף משהו לדיון הזה, אנא הגיב למטה. הפניות באדנהורסט, CM (2021). המשגה מחקרית בכתיבת מחקר לדוקטורט ומאסטר. כתיבה ופדגוגיה , יב (2-3), 423-444. https://journal.equinoxpub.com/WAP/article/view/19542 Ellis, TJ, & Levy, Y. (2008). מסגרת של מחקר מבוסס-בעיות: מדריך לחוקרים מתחילים על התפתחות בעיה ראויה למחקר. Informing Science: International Journal of an Emerging Transdiscipline , (11), 17-33. https://doi.org/10.28945/3288 ג'ייקובס, RL (2013). פיתוח בעיית מחקר של עבודת גמר: מדריך לדוקטורנטים בפיתוח משאבי אנוש וחינוך מבוגרים. אופקים חדשים בחינוך מבוגרים ופיתוח משאבי אנוש 25(3), 03-117. https://doi.org/10.1002/nha3.20034 Lim, J. MH., Loi, CK., Hashim, A. & Liu, M. SM. (2015). הצהרות מטרה בעבודות דוקטור ניסיוניות שהוגשו לאוניברסיטאות בארה"ב: חקירה לגבי המשאבים התקשורתיים של דוקטורנטים בחינוך לשוני. כתב עת לאנגלית למטרות אקדמיות , (20), 69-89. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.06.002 Luse, A., Mennecke, B., & Townsend, A. (2012). בחירת נושא מחקר: מסגרת לדוקטורנטים, כתב העת הבינלאומי ללימודי דוקטורט (7), 143-152. https://doi.org/10.28945/1572 Merriam, SB (2009). מחקר איכותני , סן פרנסיסקו: Jossey-Bass. פארה, א' (2018). חשיבה רטורית: גישה פרגמטית לטקסטים. בתוך S. Carter and D. Laurs (עורכים), פיתוח כתיבה מחקרית( עמ' 224-231 ), Routledge. Yayli, D., & Canagarajah, AS, (2014). מהלך חסר וצעד מתהווה: שינוי במבואות RA של שני כתבי עת לחיבור. מטריקס הקריאה, 14(1), 95-111. https://readingmatrix.com/articles/april_2014/yayli_canagarajah.pdf שתף זאת: פייסבוק טוויטר אימייל קָשׁוּר המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט 8 בנובמבר 2021 ב"כל הפוסטים" עזרה לסטודנטים לכתוב סקירת ספרות – חלק א' 6 בספטמבר 2017 ב"1. התזה/עבודה" תמיכה במועמדים לכתוב על הספרות 26 באוקטובר 2021 ב"1. התזה/עבודה" ניווט בפוסטים ← פוסט קודם הפוסט הבא → 2מחשבות על "המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני" ססילאמר:24 בנובמבר 2021 בשעה 21:54 בלוג זה מחדש על ססיל באדנהורסט . תשובה שרה+קוטרלאמר:3 בדצמבר 2021 בשעה 15:04 תודה על השיתוף ססיל. זה ממש שימושי. תשובה השאר תגובה הכנס את תגובתך כאן… עקבו אחרינו באמצעות דואר אלקטרוני הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לעקוב אחר הבלוג הזה ולקבל הודעות על פוסטים חדשים. הצטרפו ל-18,658 עוקבים אחרים כתובת דוא"ל: הזן את כתובת הדוא"ל שלך לעקוב אחר עקוב אחריי בטוויטר קטגוריות 1. התזה/העבודה 2. דקדוק/קול/סגנון 3. שיטות כתיבה 4. פרסום 5. זהות ורגש 6. דוחות קהילה כל הפוסטים אירועים כנס איגוד המחקר החינוכי הבריטי EARLI (האגודה האירופית למחקר ולמידה והדרכה) כנס HERDSA (החברה למחקר ופיתוח להשכלה גבוהה של אוסטרליה) כנס איכות במחקר לתארים מתקדמים (QPR). כנס החברה למחקר להשכלה גבוהה יותר אנשים אוהבים אותנו AcWriMo (חודש הכתיבה האקדמית) רשת המחקר AILA בנושא הוצאה לאור אקדמית האגודה לשפה ולמידה אקדמית (AALL) קונסורציום לתקשורת בוגרים הוראת דוקטורט SIG חקירת סגנון: בלוג על כתיבה אקדמית לַהַג PhD2 פורסם לוחש מחקר קישור לתזה לוחש תזה כתיבה למחקר רישיון Creative Commons עבודה זו מורשית תחת רישיון Creative Commons Attribution 4.0 International License . בלוג באתר WordPress.com. פרטיות וקובצי Cookie: אתר זה משתמש בקובצי Cookie. על ידי המשך השימוש באתר זה, אתה מסכים לשימוש בהם. למידע נוסף, כולל כיצד לשלוט בקובצי Cookie, ראה כאן: מדיניות קובצי Cookie

בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש:  המשגה מחקרית בכתיבת דוקטורט חלק שני 24יום רביעינובמבר 2021 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -1. התזה/העבודה , כל הפוסטים ≈ 2 הערות תגים משגה את המחקר שלך אנו מקווים שתיהנו מחלק 2 של פוסט זה מאת ססיל באדנהורסט, פרופסור בתכנית לחינוך מבוגרים/על-תיכוניים בפקולטה לחינוך באוניברסיטת ממוריאל, קנדה. ססיל מסבירה את גישתה להוראת…

כתיבת דוקטורט SIG עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט? 17 יוֹם שִׁישִׁי דצמבר 2021 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה≈ תגובה אחת תגיםברכות סוף שנה , משוב על כתיבה , קבוצת כתיבה מקוונת , פיקוח באינטרנט , טיפים לכתיבה עבור רבים מאיתנו במדינות דוברות אנגלית, סוף השנה פירושו לצאת לחגים עונתיים כאשר אנו מתאספים יחד עם בני משפחה וחברים, חולקים ארוחות, משקאות, עוגות חג המולד ועוזבים את הלחץ של העבודה. סגרות וחרדה עלולות גם להגביל את הפעילות הזו וגם לעשות אותה אפילו יותר רגשית כשיש סיכויים להיפגש ולחגוג בדיוק את זה – זמן בילוי ביחד. צילום אשקר אבייב מפקסלס השנה אנו מוציאים אתגר: מה למדת השנה על כתיבת דוקטורט? המגיפה אילצה אותנו ללמוד טריקים חדשים, בעיקר בעבודה מרחוק כדי לתמוך בכתיבת דוקטורט , נושא שקאלי שקל בשנה שעברה. חשבנו שנסיים את 2021 על ידי הרהור על מה שלמדנו. קאלי כתיבה בחברה כדי לבנות את היום שלך האופי הבלתי מובנה של תארים במחקר היה אפילו קשה יותר לניהול עבור אלה שלא הצליחו לגשת למשרדים שלהם בקמפוס. זה התרחש בצורה שונה במדינות שונות בשנת 2021, אבל לאוניברסיטאות רבות באוסטרליה היו תקופות של סגירת קמפוס השנה. הודות לברכת זום, קיימנו המון מפגשי 'כתיבה בחברה' – מפגשים לא פורמליים, סתום וכתיבה מקוונים. קביעת תור להצטרפות לקבוצת כתיבה יוצרת מבנה בשבוע, עוזרת לכולנו להתמקד בביצוע קצת עבודה, ומעודדת קצת צ'אט חברתי לפני ואחרי הכתיבה. חשוב לציין, זה גם אפשר לסטודנטים בינלאומיים שנתקעו בארץ מולדתם להרגיש חלק מקהילת המחקר במוסד החדש שלהם. כתרופה פשוטה לבידוד של כתיבת דוקטורט במגפה, זו האסטרטגיה היעילה ביותר שלי.כאן , כאן וכאן כדי לקבל עוד כמה רעיונות. עריכה מתוך מטרה ההזדמנות לפתח קורס 'עריכת מסמכים' קצר לימדה אותי את הערך של גישה לעריכה מתוך מחשבה על מטרה מסוימת. שמתי לב באיזו תדירות כותבים דוקטורנטים מבלים שעות רבות ב'עריכה' אבל לא מרגישים שהם התקדמו הרבה. קל לקרוא על מסמכים שוב ושוב, להתעסק ולהתאים, אבל בלי להבין מהי נקודת הסיום. פיתוח גישה שיטתית לשכבות העריכה השונות – והצבת מגבלות זמן על הפעילות – יכולים לעזור להפיק ערך טוב יותר מהמאמץ. הפוסטים שלי ' מכין את התזה שלך להגשה' ו'לאלף את מפלצת התזה השקרית' כולל חלק מהחומר שהשתמשתי בו. קלייר כמפקחים אנו רואים כיצד שיבושים מדממים לתוך שיטות כתיבה; באופן פרדוקסלי פוטנציאל לעיכוב ומניע כתיבה, בנייה וערעור ביטחון, מספק נחמה והמשכיות, אפילו שמחה. הן עבור המנחים והן עבור המועמדים, האגרה הרגשית של אי ודאות מתמשכת, טראומה אישית, נקע וגעגוע, שוכנת לצד הדרישה 'להמשיך', במיוחד להמשיך לכתוב באמצעות תוכניות מחקר משובשות ומרחבי עבודה ופרקטיקות חדשים. מעולם לא הייתי מודע יותר להשפעות הרגשיות על הכתיבה. פגישות זום נתנו לנו חלונות קטנים לחייו של זה. מועמדים רבים נאלצו להסכים ללחצים, לחצים וחרדות ממושכים וחודרניים שבדרך כלל שמרו על פרטיותם. שמתי לב לסוג אחר של אינטימיות – ולפעמים אי נוחות – הקשורה לחומרה של פגישות זום חזיתיות מלאות שבהן אין איפה להתחבא. זה היה זמן מיוחד להיות מפקח, כזה שדורש רמות נוספות של טיפול ואדיבות. אני מקווה שעמדתי באתגר. גם תמיכת הכתיבה שלנו בקבוצות גדולות השתנתה באופן משמעותי. ללא ספק למדתי טריקים וטכנולוגיות חדשות רבות להעברת סדנאות מקוונות – למעשה, אני אפילו מוצא סוג של נורמליות בחלל הזה עכשיו! התנסיתי בעיצוב מחדש של סדנאות בקמפוס מלאות בעבר, תוך שהבחנתי ביתרונות של שני מנחים לנהל את הממשק בין כלים ומדומים (כגון ניטור סקרים, חדרי בריחה וחילופי צ'אט עמוסים). הבנתי גם שפעילויות מסוימות (כגון דיון מעמיק ומעקב אחר משוב אישי על כתיבה) אינן מתורגמות בקלות למרחב המקוון למרות הכלים החכמים ביותר. גם אני שמתי לב עד כמה נדיבים היו מועמדים ועמיתים בזמן שנאבקנו יחד כדי לשלוט בכלים ובטכנולוגיות של שיחות ועידה באינטרנט המשתנות ללא הרף. ולבסוף, עד כה לפחות, היה לי הרבה יותר קשה לבנות אמון וקרבה בסדנאות מקוונות גדולות וחד פעמיות שבהן אני מתקשה 'לקרוא את החדר' ולהקפיץ את האנרגיה הקולקטיבית שקיימת בקול רם. וחדר עמוס של משתתפים מאורסים. הצעות יתקבלו בברכה! סוזן השיעורים השנה התייחסו בעיקר ליותר מודעות לכמה מאתגרת הייתה כתיבת דוקטורט עבור אלה שנעולים בדירות זעירות עם משפחה או בני זוג לדירה. זה מוביל אותי לחשוב על הסובייקטיביות של תהליכי דוקטורט. אבל בינתיים…. מילות יחס למדתי שלפעמים אפשר להשתמש במילות יחס שונות, כל גרסה נכונה, במבנים כמו השיטות של מחקר זה השיטות במחקר זה השיטות למחקר זה. כמה מאלה שאני מפקח עליהם ראו שימוש שונה, ושאלו מדוע, ואיזה היה הטוב ביותר. זה הוביל אותנו להרהר בעובדה שמילות יחס הן מטפורות זעירות. בדוגמאות הללו, 'של' מרמז על השתייכות ל-; 'in' מציע להיות בתוך; ו'בעד' מצביע על שייכים גם וגם קדימה. מעולם לא באמת חשבתי על מילות יחס כעל מטפורות זעירות, וכנראה שבקושי חשבתי עליהן בכלל, מלבד לזהות מתי משהו שגוי באופן מוחלט. יותר מדי משוב גם תמיד הנחתי שמשוב על כתיבה אקדמית הוא מתנה של זמן ואנרגיה אינטלקטואלית, ושהוא תמיד מועיל. אבל השנה צפיתי בשני מועמדים משלמים להגהה מקצועית ומקבלים משוב משני מפקחים על עבודות שלמות בו-זמנית, ולפעמים האנשים האלה שנותנים משוב ערכו שינויים זה בזה. עכשיו, זה אכן הוביל לשיחות על מדוע לסגנון ביטוי אחד יש יתרונות וחסרונות, אבל שיחות כאלה לא ממש הועילו להגשת התזות. קלייר, קאלי וסוזן אנו נרגשים שבין כל הלחץ הנוגע לשינוי ממוסד, ג'ולייט לום וסוזן מובריי הצליחו לשמור על קהילה לתמיכה בדוקטורט על ידי אירוח והנחיית שיחות על כתיבת דוקטורט. הם שמרו על אנרגיה מקסימה כשרבים מאתנו היו ספוג או שלג עם עבודה דחוסה בזמן, והתוצאה היא משאבים באתר שלנו שאתה יכול להיעזר בהם. זה משהו ש-2021 נותנת לנו להודות עליו. מסיימים את השנה האם השנה אילצה אותנו להשיג יותר הבנה בכתיבת דוקטורט? אני חושב שכן: הלחץ שספגו מועמדים רבים דחף את חייהם, את חיי משפחותיהם, את ההרגלים, ההרגלים והייחודיות שלהם. יחד עם זאת, כתיבת דוקטורט ומשוב עליו היו נווה המדבר שבו נפגשים מוחות; בין כל החדשות העגומות שנראה שהחמירו מדי יום במהלך 2021, כתיבת הדוקטורט נראתה כפעילות חיובית, ומשהו שאכן הייתה לנו שליטה עליו. העבודה עם כתיבת דוקטורט הייתה עבורנו עוד אחד מההנאות של השנה הזו. אנא שלח לנו תגובה אם אתה מרגיש שגם למדת משהו חדש השנה. תמונה מאת Quang Nguyen Vinh מ- Pexels שתף זאת: פייסבוק טוויטר אימייל קָשׁוּר שנת הפלאים: כתיבת דוקטורט בתקופת COVID-19 1 באפריל, 2020 ב"3. שיטות כתיבה" כתיבת דוקטורט כהתעלות עצמית? 25 בינואר 2022 ב"5. זהות ורגש" סוף 2020 – תודה לאל! 21 בדצמבר 2020 ב"6. דוחות קהילה" ניווט בפוסטים ← פוסט קודם הפוסט הבא → 1חשב על "עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט?" healthcrazegoאמר:11 באפריל, 2022 בשעה 19:19 תודה. אם יש דבר אחד שכותבי הדוקטורט לימדו אותי הוא איך להישאר על הנקודה ולעולם לא להיסחף מהנושא. המיקוד של הכותבים המקצועיים הוא משהו שאני שואף להשיג. תשובה השאר תגובה הכנס את תגובתך כאן… עקבו אחרינו באמצעות דואר אלקטרוני הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לעקוב אחר הבלוג הזה ולקבל הודעות על פוסטים חדשים. הצטרפו ל-18,658 עוקבים אחרים כתובת דוא"ל: הזן את כתובת הדוא"ל שלך לעקוב אחר עקוב אחריי בטוויטר קטגוריות 1. התזה/העבודה 2. דקדוק/קול/סגנון 3. שיטות כתיבה 4. פרסום 5. זהות ורגש 6. דוחות קהילה כל הפוסטים אירועים כנס איגוד המחקר החינוכי הבריטי EARLI (האגודה האירופית למחקר ולמידה והדרכה) כנס HERDSA (החברה למחקר ופיתוח להשכלה גבוהה של אוסטרליה) כנס איכות במחקר לתארים מתקדמים (QPR). כנס החברה למחקר להשכלה גבוהה יותר אנשים אוהבים אותנו AcWriMo (חודש הכתיבה האקדמית) רשת המחקר AILA בנושא הוצאה לאור אקדמית האגודה לשפה ולמידה אקדמית (AALL) קונסורציום לתקשורת בוגרים הוראת דוקטורט SIG חקירת סגנון: בלוג על כתיבה אקדמית לַהַג PhD2 פורסם לוחש מחקר קישור לתזה לוחש תזה כתיבה למחקר רישיון Creative Commons עבודה זו מורשית תחת רישיון Creative Commons Attribution 4.0 International License . בלוג באתר WordPress.com.

עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט? 17יוֹם שִׁישִׁידצמבר 2021 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה ≈ תגובה אחת תגים ברכות סוף שנה , משוב על כתיבה , קבוצת כתיבה מקוונת , פיקוח באינטרנט , טיפים לכתיבה עבור רבים מאיתנו במדינות דוברות אנגלית, סוף השנה פירושו לצאת לחגים עונתיים כאשר אנו מתאספים יחד עם בני משפחה וחברים, חולקים ארוחות, משקאות, עוגות חג המולד…

על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש: Search… כתיבת דוקטורט SIG עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט? 17 יוֹם שִׁישִׁי דצמבר 2021 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה≈ תגובה אחת תגיםברכות סוף שנה , משוב על כתיבה , קבוצת כתיבה מקוונת , פיקוח באינטרנט , טיפים לכתיבה עבור רבים מאיתנו במדינות דוברות אנגלית, סוף השנה פירושו לצאת לחגים עונתיים כאשר אנו מתאספים יחד עם בני משפחה וחברים, חולקים ארוחות, משקאות, עוגות חג המולד ועוזבים את הלחץ של העבודה. סגרות וחרדה עלולות גם להגביל את הפעילות הזו וגם לעשות אותה אפילו יותר רגשית כשיש סיכויים להיפגש ולחגוג בדיוק את זה – זמן בילוי ביחד. צילום אשקר אבייב מפקסלס השנה אנו מוציאים אתגר: מה למדת השנה על כתיבת דוקטורט? המגיפה אילצה אותנו ללמוד טריקים חדשים, בעיקר בעבודה מרחוק כדי לתמוך בכתיבת דוקטורט , נושא שקאלי שקל בשנה שעברה. חשבנו שנסיים את 2021 על ידי הרהור על מה שלמדנו. קאלי כתיבה בחברה כדי לבנות את היום שלך האופי הבלתי מובנה של תארים במחקר היה אפילו קשה יותר לניהול עבור אלה שלא הצליחו לגשת למשרדים שלהם בקמפוס. זה התרחש בצורה שונה במדינות שונות בשנת 2021, אבל לאוניברסיטאות רבות באוסטרליה היו תקופות של סגירת קמפוס השנה. הודות לברכת זום, קיימנו המון מפגשי 'כתיבה בחברה' – מפגשים לא פורמליים, סתום וכתיבה מקוונים. קביעת תור להצטרפות לקבוצת כתיבה יוצרת מבנה בשבוע, עוזרת לכולנו להתמקד בביצוע קצת עבודה, ומעודדת קצת צ'אט חברתי לפני ואחרי הכתיבה. חשוב לציין, זה גם אפשר לסטודנטים בינלאומיים שנתקעו בארץ מולדתם להרגיש חלק מקהילת המחקר במוסד החדש שלהם. כתרופה פשוטה לבידוד של כתיבת דוקטורט במגפה, זו האסטרטגיה היעילה ביותר שלי.כאן , כאן וכאן כדי לקבל עוד כמה רעיונות. עריכה מתוך מטרה ההזדמנות לפתח קורס 'עריכת מסמכים' קצר לימדה אותי את הערך של גישה לעריכה מתוך מחשבה על מטרה מסוימת. שמתי לב באיזו תדירות כותבים דוקטורנטים מבלים שעות רבות ב'עריכה' אבל לא מרגישים שהם התקדמו הרבה. קל לקרוא על מסמכים שוב ושוב, להתעסק ולהתאים, אבל בלי להבין מהי נקודת הסיום. פיתוח גישה שיטתית לשכבות העריכה השונות – והצבת מגבלות זמן על הפעילות – יכולים לעזור להפיק ערך טוב יותר מהמאמץ. הפוסטים שלי ' מכין את התזה שלך להגשה' ו'לאלף את מפלצת התזה השקרית' כולל חלק מהחומר שהשתמשתי בו. קלייר כמפקחים אנו רואים כיצד שיבושים מדממים לתוך שיטות כתיבה; באופן פרדוקסלי פוטנציאל לעיכוב ומניע כתיבה, בנייה וערעור ביטחון, מספק נחמה והמשכיות, אפילו שמחה. הן עבור המנחים והן עבור המועמדים, האגרה הרגשית של אי ודאות מתמשכת, טראומה אישית, נקע וגעגוע, שוכנת לצד הדרישה 'להמשיך', במיוחד להמשיך לכתוב באמצעות תוכניות מחקר משובשות ומרחבי עבודה ופרקטיקות חדשים. מעולם לא הייתי מודע יותר להשפעות הרגשיות על הכתיבה. פגישות זום נתנו לנו חלונות קטנים לחייו של זה. מועמדים רבים נאלצו להסכים ללחצים, לחצים וחרדות ממושכים וחודרניים שבדרך כלל שמרו על פרטיותם. שמתי לב לסוג אחר של אינטימיות – ולפעמים אי נוחות – הקשורה לחומרה של פגישות זום חזיתיות מלאות שבהן אין איפה להתחבא. זה היה זמן מיוחד להיות מפקח, כזה שדורש רמות נוספות של טיפול ואדיבות. אני מקווה שעמדתי באתגר. גם תמיכת הכתיבה שלנו בקבוצות גדולות השתנתה באופן משמעותי. ללא ספק למדתי טריקים וטכנולוגיות חדשות רבות להעברת סדנאות מקוונות – למעשה, אני אפילו מוצא סוג של נורמליות בחלל הזה עכשיו! התנסיתי בעיצוב מחדש של סדנאות בקמפוס מלאות בעבר, תוך שהבחנתי ביתרונות של שני מנחים לנהל את הממשק בין כלים ומדומים (כגון ניטור סקרים, חדרי בריחה וחילופי צ'אט עמוסים). הבנתי גם שפעילויות מסוימות (כגון דיון מעמיק ומעקב אחר משוב אישי על כתיבה) אינן מתורגמות בקלות למרחב המקוון למרות הכלים החכמים ביותר. גם אני שמתי לב עד כמה נדיבים היו מועמדים ועמיתים בזמן שנאבקנו יחד כדי לשלוט בכלים ובטכנולוגיות של שיחות ועידה באינטרנט המשתנות ללא הרף. ולבסוף, עד כה לפחות, היה לי הרבה יותר קשה לבנות אמון וקרבה בסדנאות מקוונות גדולות וחד פעמיות שבהן אני מתקשה 'לקרוא את החדר' ולהקפיץ את האנרגיה הקולקטיבית שקיימת בקול רם. וחדר עמוס של משתתפים מאורסים. הצעות יתקבלו בברכה! סוזן השיעורים השנה התייחסו בעיקר ליותר מודעות לכמה מאתגרת הייתה כתיבת דוקטורט עבור אלה שנעולים בדירות זעירות עם משפחה או בני זוג לדירה. זה מוביל אותי לחשוב על הסובייקטיביות של תהליכי דוקטורט. אבל בינתיים…. מילות יחס למדתי שלפעמים אפשר להשתמש במילות יחס שונות, כל גרסה נכונה, במבנים כמו השיטות של מחקר זה השיטות במחקר זה השיטות למחקר זה. כמה מאלה שאני מפקח עליהם ראו שימוש שונה, ושאלו מדוע, ואיזה היה הטוב ביותר. זה הוביל אותנו להרהר בעובדה שמילות יחס הן מטפורות זעירות. בדוגמאות הללו, 'של' מרמז על השתייכות ל-; 'in' מציע להיות בתוך; ו'בעד' מצביע על שייכים גם וגם קדימה. מעולם לא באמת חשבתי על מילות יחס כעל מטפורות זעירות, וכנראה שבקושי חשבתי עליהן בכלל, מלבד לזהות מתי משהו שגוי באופן מוחלט. יותר מדי משוב גם תמיד הנחתי שמשוב על כתיבה אקדמית הוא מתנה של זמן ואנרגיה אינטלקטואלית, ושהוא תמיד מועיל. אבל השנה צפיתי בשני מועמדים משלמים להגהה מקצועית ומקבלים משוב משני מפקחים על עבודות שלמות בו-זמנית, ולפעמים האנשים האלה שנותנים משוב ערכו שינויים זה בזה. עכשיו, זה אכן הוביל לשיחות על מדוע לסגנון ביטוי אחד יש יתרונות וחסרונות, אבל שיחות כאלה לא ממש הועילו להגשת התזות. קלייר, קאלי וסוזן אנו נרגשים שבין כל הלחץ הנוגע לשינוי ממוסד, ג'ולייט לום וסוזן מובריי הצליחו לשמור על קהילה לתמיכה בדוקטורט על ידי אירוח והנחיית שיחות על כתיבת דוקטורט. הם שמרו על אנרגיה מקסימה כשרבים מאתנו היו ספוג או שלג עם עבודה דחוסה בזמן, והתוצאה היא משאבים באתר שלנו שאתה יכול להיעזר בהם. זה משהו ש-2021 נותנת לנו להודות עליו. מסיימים את השנה האם השנה אילצה אותנו להשיג יותר הבנה בכתיבת דוקטורט? אני חושב שכן: הלחץ שספגו מועמדים רבים דחף את חייהם, את חיי משפחותיהם, את ההרגלים, ההרגלים והייחודיות שלהם. יחד עם זאת, כתיבת דוקטורט ומשוב עליו היו נווה המדבר שבו נפגשים מוחות; בין כל החדשות העגומות שנראה שהחמירו מדי יום במהלך 2021, כתיבת הדוקטורט נראתה כפעילות חיובית, ומשהו שאכן הייתה לנו שליטה עליו. העבודה עם כתיבת דוקטורט הייתה עבורנו עוד אחד מההנאות של השנה הזו. אנא שלח לנו תגובה אם אתה מרגיש שגם למדת משהו חדש השנה. תמונה מאת Quang Nguyen Vinh מ- Pexels שתף זאת: פייסבוק טוויטר אימייל קָשׁוּר שנת הפלאים: כתיבת דוקטורט בתקופת COVID-19 1 באפריל, 2020 ב"3. שיטות כתיבה" כתיבת דוקטורט כהתעלות עצמית? 25 בינואר 2022 ב"5. זהות ורגש" סוף 2020 – תודה לאל! 21 בדצמבר 2020 ב"6. דוחות קהילה" ניווט בפוסטים ← פוסט קודם הפוסט הבא → 1חשב על "עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט?" healthcrazegoאמר:11 באפריל, 2022 בשעה 19:19 תודה. אם יש דבר אחד שכותבי הדוקטורט לימדו אותי הוא איך להישאר על הנקודה ולעולם לא להיסחף מהנושא. המיקוד של הכותבים המקצועיים הוא משהו שאני שואף להשיג. תשובה השאר תגובה הכנס את תגובתך כאן… עקבו אחרינו באמצעות דואר אלקטרוני הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לעקוב אחר הבלוג הזה ולקבל הודעות על פוסטים חדשים. הצטרפו ל-18,658 עוקבים אחרים כתובת דוא"ל: הזן את כתובת הדוא"ל שלך לעקוב אחר עקוב אחריי בטוויטר קטגוריות 1. התזה/העבודה 2. דקדוק/קול/סגנון 3. שיטות כתיבה 4. פרסום 5. זהות ורגש 6. דוחות קהילה כל הפוסטים אירועים כנס איגוד המחקר החינוכי הבריטי EARLI (האגודה האירופית למחקר ולמידה והדרכה) כנס HERDSA (החברה למחקר ופיתוח להשכלה גבוהה של אוסטרליה) כנס איכות במחקר לתארים מתקדמים (QPR). כנס החברה למחקר להשכלה גבוהה יותר אנשים אוהבים אותנו AcWriMo (חודש הכתיבה האקדמית) רשת המחקר AILA בנושא הוצאה לאור אקדמית האגודה לשפה ולמידה אקדמית (AALL) קונסורציום לתקשורת בוגרים הוראת דוקטורט SIG חקירת סגנון: בלוג על כתיבה אקדמית לַהַג PhD2 פורסם לוחש מחקר קישור לתזה לוחש תזה כתיבה למחקר רישיון Creative Commons עבודה זו מורשית תחת רישיון Creative Commons Attribution 4.0 International License . בלוג באתר WordPress.com.

על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש:  עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט? 17יוֹם שִׁישִׁידצמבר 2021 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה ≈ תגובה אחת תגים ברכות סוף שנה , משוב על כתיבה , קבוצת כתיבה מקוונת , פיקוח באינטרנט , טיפים לכתיבה עבור רבים מאיתנו במדינות דוברות אנגלית, סוף השנה פירושו לצאת לחגים עונתיים כאשר אנו…

על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש: Search… כתיבת דוקטורט SIG מציג ניתוח קריטי, ישירות מההצעה המלאה 20 יום רביעי אפריל 2022 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -2. דקדוק/קול/סגנון≈ השאירו תגובה תגיםכתיבה זהות חברתית; הקורא כאחר משמעותי , פיתוח מיומנויות כתיבה סוזן קרטר הפוסט הזה בא מדברי ריטריט לכתיבה דיגיטלית לאחרונה, בו סיפקתי עצות לגבי דברים שהטרידו את כותבי הדוקטורט מרחוק שהשתתפו. כותבים אלה היו בשלבים שונים של התזה שלהם, מאלו שבשנה הראשונה שלהם היו מודאגים מהכנת הצעת התזה המלאה שלהם ועד למי שעמד להגיש ולעבוד על תיקונים אחרונים . במוסד שלנו, סקירת השנה הראשונה בגדר אישור מועמדות. זה עניין גדול, עם ביקורת די ביקורתית. כמובן שהגשה היא עניין גדול עוד יותר. בסופו של דבר הצגתי משהו כמו מניפסט לכותבי דוקטורט – שיאה של החשיבה הנוכחית שלי על כתיבת דוקטורט. הנה העצה שהצעתי. קרא עוד תתחיל עם אנשים. רק אנשים, לא קפדנות ופדנטיות אקדמית כי ההיבטים האלה של כתיבת דוקטורט יכולים למלא אותך בחרדה. כתיבה היא משא ומתן חברתי. עם מי אתה מדבר? מה הקוראים צריכים? איך אתה צריך לשכנע אותם? אילו ציפיות לגבי כבוד, דומיננטיות, מחויבות ועבודה יהיו להם? מי עושה את העבודה, באיזו דרגת שלמות, ומי מחליט מה מספיק טוב? כל זה לא יוצא דופן – אנחנו יודעים את זה כל הזמן, אנחנו עושים את זה כל הזמן. בכל משק בית, בכל עבודה, בכל ידידות אנחנו מסתדרים את הדברים האלה. בדרך כלל, אנחנו עושים את זה באופן לא מודע – אנחנו חיות חברתיות ויש לנו אנטנות שמתריעות לנו מהן הציפיות החברתיות ועד כמה רחוק אנחנו יכולים להגיע עם שבירת כללים ויציאה מזה. מה שיוצא דופן, מה שאיננו יודעים באופן אינסטינקטיבי, הוא הציפיות האקדמיות מהכתיבה של חוקרים מן המניין בקהילה האקדמית, כולל האופן שבו אנו "מפגינים ניתוח ביקורתי". "ביקורתי" ב"ניתוח ביקורתי" אינו זהה לביקורתי ב"היא הייתה ביקורתית על השפה שלו". ניתוח ביקורתי פירושו לחשוב היטב. חשיבה זהירה היא מה שאתה רוצה להפגין בכתיבת דוקטורט הן לסקירת השנה הזמנית והן להגשת התזה הסופית. בכתיבה אקדמית, עלינו לראות כי: אתה יודע על מה אתה מדבר; אתה מקפיד לומר דברים בצורה מדויקת; אתה מכבד מחקרים אחרים, אבל נניח שהמחקר שלך שווה לשלהם וחשוב מכך, שלך הוא מרכזי; אתה מכבד את הקורא שלך, מספק את מה שהם צריכים לדעת, נמנע מבלגן בכתיבה שלך ונמנע מחזרות; כשאתה מצטט ספרות, אתה אף פעם לא מתנהג כאילו אתה מצפה מהקורא ללכת ולקרוא את מה שאתה מצטט כדי שיוכל לעקוב אחריך – אתה תמיד מבהיר להם במשפטים שלך; אתה משתמש בשפה של הדיסציפלינה ובנישת המחקר שלך כדי להראות שאתה משתלב כאן; אתה מצפה שתצטרך להגן על כל מה שאתה עושה כי האקדמיה די קשה. הצעה מלאה כתיבת מחקר היא ציבורית לא אישית, אז הצגת הצעת עבודה מלאה זה כמו לצאת בנשף בכורה: אתה עורך ערך משמעותי, צופה, נשפט. (מעולם לא הייתי בכורה – וכנראה שגם אתה לא – אבל אולי, כמוני, קראת ספרות על הטקס הפורמלי המוזר הזה.) במוסד שלנו הצעת עבודת התזה המלאה מוערכת על ידי שני אקדמאים שאינם המנחים של המועמד וזה מספק רשת ביטחון לפרויקט קדימה. אז מה שופטים בוקרי ההצעות המלאות? שהכותב לא יבזבז שנים מחייו על פרויקט שיש בו חולשות ברורות, חוסר התאמה, דל מדי או מגושם מדי, לא חשוב מדי מכדי שיהיה שווה את המאמץ, או חשוב מדי להשלמה תוך שלוש עד ארבע שנים. להלן רשימת בדיקה להצעת התזה המלאה . סופרים יכלו לקרוא את ההצעות שלהם לדמיין שהם האקדמאים העמוסים מדי שהוטלו על בדיקת כדאיותם. הצעה מלאה מראה שהפרויקט בר קיימא: הנושא כבד מספיק כדי לזכות בתואר דוקטור מבלי להיות גדול מדי לביצוע. ההצעה מזהה פער בידע או הבנה על ידי סקירת הספרות באופן משכנע וביקורתי. שאלות מחקר מבוטאות במדויק, ומראות בבירור כיצד הפרויקט ישלים את החסר. השיטות מתוארות בקפידה עם יתרונות ומגבלות כלשהן, מה שמראה שניתן לסיים את הפרויקט הזה ולענות על שאלות המחקר תוך שלוש שנים. ציר הזמן נראה בר ביצוע ויוצר תחושה של מועמד שחושב על מעשיות. תיאוריה תואמת שאלות ושיטות מחקר. סגנון הכתיבה והשימוש במונחים מתאימים לאפיסטמולוגיה של הדיסציפלינה. אתה מציב את עצמך כמי שיכול להתמודד עם תיאוריה אבל גם מאוד פרגמטי ומציאותי לגבי העבודה. מוכחת אוריינות וכישורים בשפה הרשמית האנגלית, מתוך הבנה שהדבר ממשיך להשתפר במהלך השנתיים-שלוש הבאות. כל האמור לעיל הוא יותר על אנשים מאשר על פדנטיות, לדעתי. במקרה הזה מדובר באנשים כקוראים עם צרכים וציפיות. אנא הגיבו אם יש לכם דרכים אחרות לגרום להדגמה של ניתוח ביקורתי בכתיבת דוקטורט להיראות כמו התנהגות חברתית נורמלית. He aha te mea nui o te ao מה הדבר הכי חשוב בעולם? הוא טנגטה, הוא טנגטה, הוא טנגטה זה העם, זה העם, זה העם פתגם מאורי ועידת פיקוח לתארים מתקדמים, סטלנבוש, 16-18 במרץ, 2022 08 יוֹם שִׁישִׁי אפריל 2022 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה≈ השאירו תגובה תגיםהנחיה לתואר שני , מסלולים , טרנספורמציות , מעברים , אוניברסיטת סטלנבוש מאת קאלי גרין ועידת הפיקוח ה-8 לתארים מתקדמים (PGS) התנהל באופן מקוון במלואו לראשונה במרץ השנה. זה הכנס המלא הראשון שהשתתפתי בו מאז שהמגיפה התחילה וזה היה כל כך כיף להיות בנוכחותם של אנשים אחרים שחוקרים חינוך לדוקטורט – לא הבנתי עד כמה התגעגעתי לחברה הזו! לתוכנית היו הרבה שמות ופנים מוכרים, כמו גם חוקרים רבים שעבודתם חדשה עבורי. ועידת סטלנבוש מושכת משתתפים מכל העולם ומאפשרת דיונים המתמקדים בכמה מהנושאים הגדולים העומדים בפני חינוך הדוקטורט כיום. המשך לקרוא → פרקי דיון: כתיבת משוב ורוויזיה 12 יום שבת מרץ 2022 פורסם על ידי דוקטורט בכתיבה 3. שיטות כתיבה , כל הפוסטים≈ 4 הערות תגיםמשוב כתיבת דוקטורט , עדכון לפני הגשת דוקטורט מאת ג'ודי פאר וסוזן קרטר ג'ודי פאר היא פרופסור לחינוך בבית הספר לתוכניות לימודים ופדגוגיה באוניברסיטת אוקלנד, ניו זילנד. יעילה מאוד, מוערכת ונדיבה בזמנה, ג'ודי הייתה מנטורית ודוגמנית עבור סוזן, ששמחה להביא אליך פוסט משולב. פוסט זה אוסף כמה עצות כלליות לכתיבה, משוב ותיקון של פרק דיון דוקטורט. זה חלק חשוב מאוד בתזה שצריך להמשיג ולמקם את מה שנעשה במחקר הדוקטורט בתוך השיח הרחב יותר. פוסט זה נבנה, כפי שקורה לעתים קרובות בפוסטים בכתיבת דוקטורט , על ידי תרגול: לאחרונה, נתנו משוב על פרקי דיון גם יחד וגם בנפרד (ואנחנו מכירים באחרים שאנחנו מפקחים איתם – אנחנו שואבים גם מהטיפים והאסטרטגיות שלהם) . המשך לקרוא → עשרה טיפים לפרסום מתוך התזה 10 יוֹם חֲמִישִׁי פברואר 2022 פורסם על ידי דוקטורט ב -4. פרסום≈ 4 הערות תגיםטיעון , קהל , ז'אנר , מחקר פרסום רות אלברטין קשורה לאוניברסיטת סטלנבוש והייתה מעורבת בקריאה ביקורתית, הנחייה והנחיית סדנאות לכתיבת מאמרים חוצי דיסציפלינות במשך 12 השנים האחרונות בעיקר באוניברסיטאות בדרום אפריקה אך גם באפריקה ולאחרונה בבלגיה. מניסיונה, נראה שדוקטורנטים זקוקים לתמיכה נוספת כשהם יוצאים לתהליך כתיבת מאמרי כתב עת. כאן היא מציעה עשרה טיפים לסופרים ומנחים סטודנטים להקלת המעבר מהעבודה לז'אנר המאמרים. המשך לקרוא → כתיבת דוקטורט כהתעלות עצמית? 25 יוֹם שְׁלִישִׁי ינואר 2022 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -5. זהות ורגש≈ 3 הערות תגיםרגש וכתיבה , זהות חוקר , הנעת כתיבה מאת סוזן קרטר זו תחילתה של שנה חדשה נוספת, והפוסט הראשון הזה מעז להיות חיובי בצורה אבסורדית בהתחשב בכמה קשות היו השנים האחרונות עבור כותבי דוקטורט ואלה שתומכים בהם במהלך בידוד מלא או חלקי מ-COVID. המסר העליז של השנה החדשה כאן הוא שכתיבת דוקטורט היא מעשה של התעלות עצמית . שהיא מציעה דרך קדימה, פורטל למימדים אחרים וסולם לגבהים לא ידועים עם גם סכנות להתמודדות וגם סחורות שאפשר לנצח. מפתה להסתמך על גיבורים קלאסיים וסיפוריהם כדומים למסע הדוקטורט – (או לרדת לשוק עם סיפורי הילדים הרבים הכוללים איום, פחד ותגמול אולטימטיבי, כמו ג'ק וגבעול השעועית) . תחילתה של שנה חדשה מציעה את הזמן שבו אנו פונים להפוך את חיינו למכוונים יותר. המחשבות בפוסט זה יכולות לשמש כפרובוקציות בריטריט או סדנה לכתיבה לדוקטורט. המשך לקרוא → עוד שנה והאם אנחנו מבינים טוב יותר את כתיבת הדוקטורט? 17 יוֹם שִׁישִׁי דצמבר 2021 פורסם על ידי דוקטורט ב -6. דוחות קהילה≈ תגובה אחת תגיםברכות סוף שנה , משוב על כתיבה , קבוצת כתיבה מקוונת , פיקוח באינטרנט , טיפים לכתיבה עבור רבים מאיתנו במדינות דוברות אנגלית, סוף השנה פירושו לצאת לחגים עונתיים כאשר אנו מתאספים יחד עם בני משפחה וחברים, חולקים ארוחות, משקאות, עוגות חג המולד ועוזבים את הלחץ של העבודה. סגרות וחרדה עלולות גם להגביל את הפעילות הזו וגם לעשות אותה אפילו יותר רגשית כשיש סיכויים להיפגש ולחגוג בדיוק את זה – זמן בילוי ביחד. צילום אשקר אבייב מפקסלס השנה אנו מוציאים אתגר: מה למדת השנה על כתיבת דוקטורט? המגיפה אילצה אותנו ללמוד טריקים חדשים, בעיקר בעבודה מרחוק כדי לתמוך בכתיבת דוקטורט , נושא שקאלי שקל בשנה שעברה. חשבנו שנסיים את 2021 על ידי הרהור על מה שלמדנו. המשך לקרוא → ← פוסטים ישנים יותר עקבו אחרינו באמצעות דואר אלקטרוני הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לעקוב אחר הבלוג הזה ולקבל הודעות על פוסטים חדשים. הצטרפו ל-18,658 עוקבים אחרים כתובת דוא"ל: הזן את כתובת הדוא"ל שלך לעקוב אחר עקוב אחריי בטוויטר קטגוריות 1. התזה/העבודה 2. דקדוק/קול/סגנון 3. שיטות כתיבה 4. פרסום 5. זהות ורגש 6. דוחות קהילה כל הפוסטים אירועים כנס איגוד המחקר החינוכי הבריטי EARLI (האגודה האירופית למחקר ולמידה והדרכה) כנס HERDSA (החברה למחקר ופיתוח להשכלה גבוהה של אוסטרליה) כנס איכות במחקר לתארים מתקדמים (QPR). כנס החברה למחקר להשכלה גבוהה יותר אנשים אוהבים אותנו AcWriMo (חודש הכתיבה האקדמית) רשת המחקר AILA בנושא הוצאה לאור אקדמית האגודה לשפה ולמידה אקדמית (AALL) קונסורציום לתקשורת בוגרים הוראת דוקטורט SIG חקירת סגנון: בלוג על כתיבה אקדמית לַהַג PhD2 פורסם לוחש מחקר קישור לתזה לוחש תזה כתיבה למחקר רישיון Creative Commons עבודה זו מורשית תחת רישיון Creative Commons Attribution 4.0 International License . צור אתר או בלוג בחינם ב-WordPress.com.

על אודות בלוג דיוני כתיבת דוקטורט צור קשר כתיבת דוקטורט SIG לחפש:  מציג ניתוח קריטי, ישירות מההצעה המלאה 20יום רביעיאפריל 2022 פורסם על ידי כתיבת דוקטורט ב -2. דקדוק/קול/סגנון ≈ השאירו תגובה תגים כתיבה זהות חברתית; הקורא כאחר משמעותי , פיתוח מיומנויות כתיבה סוזן קרטר הפוסט הזה בא מדברי ריטריט לכתיבה דיגיטלית לאחרונה, בו סיפקתי עצות לגבי דברים שהטרידו את כותבי הדוקטורט מרחוק…

בית POSTAC לְדַפדֵף מוּמלָץ סדנאות על אודות לקנות ספרים 30 באוקטובר 2013 אתה באמת מאמין למה שאתה כותב? לעתים קרובות אני גורם לדוקטורנטים שלי לבכות, אבל אני ממהר להוסיף שזה לא בגלל שאני מרושע. עבודת הפיקוח שאני עושה היא אינטנסיבית רגשית , כי נראה שהפכתי (בטעות) למומחה בסיוע לאנשים שהיו להם מועמדות קשות מסיבה זו או אחרת. ג'ינה ויסקר קוראת לאנשים האלה ' יתומי דוקטורט ' – וזה תיאור נחמד לדעתי. יתומים דוקטורנטים הם אנשים מעניינים. וויסקר טוען שאלו שמסיימים הפכו ללומדים בעלי ביטחון עצמי. ללא ספק אלה שפגשתי הם עצמאיים וחכמים . אקדמאים רבים, לעומת זאת, נרתעים מלקחת אותם על עצמם מתוך הרושם שהם יהיו יותר מדי צרות. מגרסהזה חבל מכיוון שלעתים קרובות יתומים פיתחו אסטרטגיות התמודדות מתקדמות ובדרך כלל לומדים מהר ברגע שאתה מכוון אותם לכיוון הנכון. טכניקה אחת היא לפרק את הכתיבה הקיימת ולנתח אותה יחד (להסבר טוב עיין ב'עזרה לדוקטורנטים לכתוב ' של קמלר ותומסון). אבל לפרק את הכתיבה שלך ולנתח אותה כמו שצריך זה קצת כמו שיפוץ בית. מה שחשבת שהוא עבודה פשוטה יכול להפוך פתאום למורכב. אתה יכול לגלות שכל מיני דברים לא נעשו כמו שצריך מלכתחילה. אתה עלול לגלות שחלק מהבעיות יקרות מדי לתיקון ואתה נאלץ לדפוק אותן ולבנות מחדש. לאחרונה הצלחתי לעורר משבר קיומי מלא בתלמיד באמצעות שיטת הכתיבה המשותפת הזו. כשהתחלנו לפרק את הכתיבה שלו הבנתי שאני לא יכול למצוא צווים. צווים הם החלק הקשה ביותר של 'ערכת' הטיעון הסטנדרטי להבנה, שלא לדבר על הסבר. עשיתי עבודה מחורבן במיוחד כשהסברתי את הבעיה (להגנתי, היו לי ג'טלג'ים נורא). מכיוון ש- #acwrimo מתחיל מחר (תעביר את החנון שלך על אנשים!) , נראה היה שמתאים להתייחס לנושא זה ביתר פירוט. כולנו יודעים שכשאתה מעלה טיעון אתה חייב לספק סיבות לגבות אותו. ייתכן שהקורא שלך לא יקבל את הטיעון שלך אם הוא לא מאמין שהסיבות שאתה נותן רלוונטיות . כאן נכנסים צווים. צו ישנו כדי לשכנע את הקורא שהסיבות לטיעון שלך תקפות. קל יותר להבין כיצד פועלים צווים באמצעות דוגמאות. בואו נדמיין לרגע שערכתי מחקר על נושא יתומי דוקטורט. אני יכול להתחיל לעורר עליהם ויכוח עם אמירה כזו: "יתומים דוקטורנטים הם לרוב סטודנטים טובים יותר ממה שאקדמאים חושבים שהם" בינתיים הכל טוב. אני טוען 'טענת ידע' לגבי דוקטורנטים יתומים, אבל למה אתה צריך להאמין לי? אני צריך לתת לך סיבה, כמו כך: "יתומים לדוקטורט הם לרוב סטודנטים טובים יותר ממה שאקדמאים חושבים שהם, כי לרוב האקדמאים אין ניסיון ישיר בעבודה איתם " יש אנשים שישמחו בהחלט לקבל הצהרה כזו, אבל אני לא יכול להיות בטוח. קורא מסובך עשוי לשאול למשל: "מדוע אקדמאי צריך בהכרח ניסיון ישיר כדי לדעת משהו? הם לא יכולים ללמוד ממישהו אחר?" אני יכול לחזק את הסיבה לטענה שלי על ידי מתן צו. צו הוא עיקרון כללי ויכול ללבוש מספר צורות על פי בות', קולומב וויליאמס בספרם המצוין, ' מלאכת המחקר' : סיבה ותוצאה דבר אחד הוא סימן לאחר כלל התנהגות עקרון של הגיון בוא ננסה צו 'כלל התנהגות', כך: "יתומים לדוקטורט הם לרוב סטודנטים טובים יותר ממה שאקדמאים חושבים שהם, כי לרוב האקדמאים אין ניסיון ישיר בעבודה איתם. שמועה היא לא דרך טובה לגלות על קבוצת סטודנטים " זה בסדר, אבל זה קצת דק ומביך. בואו ננסה את זה שוב, הפעם במצב סיבה ותוצאה מה שהופך את הצו לשני חלקים: נסיבות כלליות ותוצאה כללית. "יתומים לדוקטורט הם לרוב סטודנטים טובים יותר ממה שאקדמאים חושבים שהם, כי לרוב האקדמאים אין ניסיון ישיר בעבודה איתם. ללא ניסיון ישיר נאלצים להסתמך על שמועות ו'מה שכולם יודעים' – מה שעלול להיות שגוי". זה יותר טוב. אבל האם אני בכלל צריך את הצו הזה? כאן זה מסתבך . צו צריך להיות, לפי Booth וחב', "הצהרה של שכל ישר על העולם שכולם מחשיבים כמובנת מאליה". לכל קהילות המשמעת יש צורות משלהן של 'שכל ישר'. לפעמים צו יכול להתפרש כמתנשא כי אתה אומר לקורא משהו שהוא כבר יודע טוב מדי. בות' ואחרים מביאים את הדוגמה הטובה והפשוטה הזו לצו חוץ: "אל תרד במדרגות בלילה כי אתה עלול למעוד. קל יותר למעוד כשחושך " רוב המבוגרים יודעים שקל למעוד כשחושך – לא צריך לספר להם. בות' ושותפיו לכותבים מציינים שאנחנו צריכים לספק צו כזה רק כשמדברים עם ילדים. אנחנו לא רוצים שהקוראים שלנו – במיוחד הבוחנים שלנו – יחשבו שאנחנו מתייחסים אליהם כמו ילדים. זו הסיבה שביטול הצו יכול לחזק את הטיעון. אתה עדיין מבולבל? הישאר איתי! זכרו, כתיבה אקדמית היא נורא מנומסת, אפילו אגרסיבית פסיבית. השארת צו הוא איתות עדין לקורא שאתה 'אחד מאיתנו' – חלק מקהילה יודעת. אם נחליט שרוב האנשים שקוראים את הכתבה יחשבו שהצו לא בעייתי, נוכל להמשיך ישר מהסיבה לראיות שלנו ואז להצהרת סיום, כמו כך: "יתומים לדוקטורט הם לרוב סטודנטים טובים יותר ממה שאקדמאים חושבים שהם, כי לרוב האקדמאים אין ניסיון ישיר בעבודה איתם. כ-5% מהמועמדים לדוקטורט חווים שינוי בפיקוח, אך רבים ממשיכים במערכות יחסים שאינן מתפקדות (Mewburn, 2013). חלק מהמועמדים יכולים 'ליפול בין הכיסאות' ולהישאר למעשה ללא פיקוח במשך פרקי זמן ארוכים. כשהם בסופו של דבר אכן מבקשים עזרה, מראה המחקר שלנו, "המוניטין הרע" של תלמידים יתומים, שנוצרו מסיפורים שמסתובבים בין עמיתים, יכול להשפיע לרעה על אנשים כאשר הם מחפשים השגחה חלופית. אם לאקדמאים היה מידע טוב יותר על האתגרים וההזדמנויות בעבודה עם קבוצה זו, ניתן היה להתגבר על 'המוניטין הרע' הזה". זה נראה לי די טוב. אני לא חושב שהצו הוסיף הרבה, אבל אולי אתה לא מסכים. צווים מדגישים את אחד המאבקים העיקריים של כתיבה אקדמית עבור הטירון (או עבור סופרים מנוסים שנכנסים לתחום חדש לצורך העניין). לדעת מתי להשאיר את הצו זה כמו ללמוד איך לתבל את תבשיל הכתיבה. אתה מפתח תחושה באמצעות טבילה בקהילת ידע, אתה לא יכול ללמוד אותה מראש, או בבת אחת. אני יכול להוסיף, אפילו אנשי מקצוע ותיקים כמוני מוצאים צווים מסובכים. נאלצתי להתייעץ עם שניים מהכותבים הטובים ביותר על כתיבה שאני מכיר – פט תומסון ( בלוג 'פאטר' ) ורייצ'ל קיילי ( בלוג 'מחקרים בסגנון' ) – בזמן כתיבת הפוסט הזה כדי לראות אם זה הגיוני (כל השגיאות שנותרו הן שלי משלו כמובן!). פאט הסכים שזה קשה לעשות בפוסט בבלוג ורייצ'ל העירה בדוא"ל: "אני מרגיש שאני רואה הרבה יותר צווים לא מוצהרים מאשר צווים מפורשים; לעתים קרובות אני מוצא את עצמי שואל את אותה שאלה: "האם המהלך הזה יכול להיות בלתי מוסבר בתחום שלך?" "האם אתה בטוח?" השיחה המתקבלת היא בדרך כלל מאיר עיניים מכיוון שהתלמיד מבין את המומחיות המשמעתית הגוברת שלו (או את התחומים שבהם הוא עדיין מרגיש את דרכו). " הערה זו הידהדה את המשבר הקיומי שחווה תלמידתי. כששאלתי שאלות כמו: "איך אתה יודע את זה?" הוא הבין שאין לו צו ולא יכול היה לחשוב על אחד. לאחר מכן הוא התחיל לתהות אם הוא מאמין בחלק מהדברים שהוא כותב . לזכותו ייאמר שהוא התמודד עם זה באומץ וזה עורר דיון פורה לגבי כיוונים אפשריים שהתזה עשויה ללכת במקום. זו הולכת להיות עבודת שיפוץ גדולה יותר ממה שחשבנו. יש עוד כל כך הרבה מה לומר על הנושא הזה, אבל אני חורג בהרבה מתקציב המילה שלי. יש שאלות? אנסה לענות עליהם בתגובות. פוסטים קשורים של לוחש הדיון המתוח שימוש בתרגול מכוון כדי לשפר את הכתיבה שלך כתיבת בלוגים טובים להתייעץ לַהַג חיפושים בסגנון כתיבת דוקטורט SIG אוהבים את לוחש התזה ורוצים שזה ימשיך? שקול להפוך ל-Patreon של $1 לחודש וקבל תוכן מיוחד, Patreon בלבד, נוסף ל-Thesiswhisperer כל שבועיים! שתף זאת: הדפס יותר ככה: לוחשת התזה נכתבת על ידי פרופסור אינגר מיובורן, מנהלת פיתוח חוקרים בהאוניברסיטה הלאומית של אוסטרליה. פוסטים חדשים ביום רביעי הראשון של החודש. הירשם במייל למטה. בקר בדף אודות למידע נוסף עלי ועל הספרים שלי. האזינו לפודקאסטים שלי: On the Reg , Your Brain on Write ו- WhisperCollective . שלח לי הודעה ב- Speakpipe. חפש יותר מ-600,000 מילים של תוכן של לוחשת תזה לחפש אחר: לחפש … תלחשו לי…. הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לקבל פוסטים בדוא"ל. הצטרפו ל-92,876 מנויים אחרים כתובת דוא"ל כתובת דוא"ל רשום אותי! עקוב אחריי על הרגל: פודקאסט עם @jasondowns לוחשת תזה בפייסבוק לוחשת תזה באינסטגרם לוחש תזה בפינטרסט לוחש תזה בסאונדקלאוד לוחש תזה בטוויטר לוחש תזה ביוטיוב למד עם הלוחש .סדנאות ספרים 5 דברים שאתה צריך לדעת לפני שאתה נרשם לתוכנית דוקטורט מעבר לתכנית ב' (גרסת הרצאה) מעבר לתוכנית ב': קריירות לאחר דוקטורט בעידן של אי ודאות דפי עבודה להורדה איך לתקן את בעיית הכתיבה האקדמית שלך איך להשפיע על אחרים במחקר שלך איך לזכות בתזה של 3 דקות ניהול אבני הדרך שלך תכנון מחקר חשוב: מרעיון ועד ביצוע קרא את התזה לוחשת ביפנית (הובא לך על ידי Ulatus) טעויות מחקר טראגיות (ואיך להימנע מהן) מה באמת רוצים הבוחנים? כתוב את המאמר הזה ב-7 ימים יותר כמונו .הלוחש למחקר .לוחשי הפיקוח בלוג חוקרי הקריירה המוקדמת של החברה ההיסטורית האוסטרלית הזדמנויות למלגת דוקטורט באוסטרליה כתיבת דוקטורט SIG גישושים בסגנון גראד האקר שעון חציוני לַהַג דוקטורט 2 פורסם קומיקס לדוקטורט חיי הדוקטורט פאבים ופרסומים ייעוץ מחקר איכותי מד"ר קרוקוב מקורבים לתואר מחקר הדוקטורט הדיגיטלי (בלוג החינוך למחקר של פול ספנסר) האקדמיה המסוגננת סטטיסטיקת בלוגים 11,295,431 כניסות ביקורות ספרים ביצוע דברים קוֹבֶץ מְעוּרָב על כתיבה מציג אתה והממונה עליך הקריירה שלך סטטיסטיקת בלוגים 11,295,431 כניסות לוחש התזה © 2022. כל הזכויות שמורות.

בית POSTAC לְדַפדֵף מוּמלָץ סדנאות על אודות לקנות ספרים 30 באוקטובר 2013 אתה באמת מאמין למה שאתה כותב? לעתים קרובות אני גורם לדוקטורנטים שלי לבכות, אבל אני ממהר להוסיף שזה לא בגלל שאני מרושע. עבודת הפיקוח שאני עושה היא אינטנסיבית רגשית , כי נראה שהפכתי (בטעות) למומחה בסיוע לאנשים שהיו להם מועמדות קשות מסיבה זו או אחרת. ג'ינה ויסקר…

בית POSTAC לְדַפדֵף מוּמלָץ סדנאות על אודות לקנות ספרים 1 בדצמבר 2021 כתיבה כשיחה דמיונית עם הקורא שלך זה הסוף של #acwrimo!! השתתפת בחודש הכתיבה האקדמית השנה? בהחלט עשיתי זאת. זה היה נעילה, אז השנה עשינו מזה עניין גדול ב-ANU . שלא לשים על זה נקודה עדינה מדי, לימדתי את התחת שלי. אתה יכול לראות כמה מהסדנאות שהרצתי בדף הסדנאות שלי . הפוסט הזה תומך באחת הסדנאות האחרונות שהרצתי: איך כותבים פסקה חזקה . לא שתיתי מספיק קפה באותו בוקר והכנתי קצת הסבר על כמה מהמושגים. רוב התלמידים היו קצת… דרך GIPHY אז בואו נדבר על מבנה, בתקווה בלי הבלבול! כתיבה אקדמית בנויה בשתי רמות: כותרות משנה ופסקאות. קל ליצור את כותרות המשנה במאמר קצר. להלן שני מבנים בסיסיים של עבודה אקדמית, אשר קתרין פירת', שון להמן ואני הסברנו בספר שלנו כיצד לתקן את בעיות הכתיבה האקדמיות שלך. מבנה מאמר מדעי בסיסי: תקציר: לאתר את העבודה בהקשר רחב יותר, להתמקד בבעיה הספציפית, לעגן בספרות, לדווח על מה שעשית, לטעון למשמעות. הקדמה: ספר לקורא מדוע העבודה צריכה להיעשות בהקשר של מה שעשו אחרים. זה שילוב של הצעות מכירות וסקירת ספרות, עם דגש על הסקירה. שיטה: מה עשית כדי שמישהו יוכל לשכפל את זה בקלות. תוצאות: טבלאות ודמויות עם קריינות – ניתן לפרק למקטעים שונים כדי לעזור לקורא לנווט בטקסט. דיון: איפה אתה אומר לנו מה משמעות התוצאות, בדרך כלל ההקשר של עבודה אחרת שנעשתה'. מסקנה: איפה אתה חוזר למשמעות ומציע תחומים אחרים של העבודה שאפשר לחקור עוד יותר. מדעי הרוח עושים מהלכים דומים בעיתונים, אך עם דגש אחר: תקציר: לאתר את העבודה בהקשר רחב יותר, להתמקד בבעיה הספציפית, לעגן בספרות, לדווח על מה שעשית, לטעון למשמעות. הקדמה: ספר לקורא מדוע העבודה צריכה להיעשות בהקשר למה שנבחרו אחרים עשו (הבחירה שלך חשובה). זה שילוב של מכירות וסקירת ספרות, עם דגש על קידום מכירות. ספר לקורא על מה אתה מתכוון להתווכח. מתודולוגיה: אילו נתונים אספת, איך ולמה או אילו חומרים או סופרים/הוגים ספציפיים אתה מבקר. איזה היגיון היה להשתמש בגישה הזו. נושאים: סדרה של כותרות משנה המחלקות את העיתון עבור הקורא ל'נתחי רעיון' שימושיים. סעיפים אלה צריכים לבנות מקרה בבירור, או להתייחס זה לזה בצורה הגיונית כלשהי. ניתוח סיכום: שבו אתה מקבץ את כל הנושאים שדנית בהם ומביא נימוק לטיעון הכולל שהגדרת במבוא. עבודת גמר מדעית עשויה להיות שלוש או ארבע (או יותר) גרסאות של מבנה העבודות הבסיסי הזה, עם כותרת פרקים, שהם בראש ובזנב עם הקדמה גדולה בהתחלה וסיום בסוף. עבודת גמר למדעי הרוח היא לרוב אותו מבנה נייר בסיסי, אבל כל הסעיפים גדולים הרבה יותר ויש עוד נושאים באמצע. תרגול מחקר יצירתי יכול לסטות באופן קיצוני משתי הנוסחאות הללו – בדרך כלל מורכבת מפרשנות עם חיבור מגשר. אבל חיבור הגישור דומה לרוב לצורת מדעי הרוח. בואו נתקרב יותר. לכותרת משנה יש פסקה אחת או יותר מתחתיה. מספר הפסקאות בכל סעיף משנה תלוי בך. אני לא רוצה להיות משטרת הפיסקה (טוב, אולי כן), אבל אני אוהב שתתי סעיפים בעבודת עבודת גמר לא יהיו יותר מ-3 עמודים. אלא אם כן אתה במקרה תלמיד שלי, אתה מוזמן להתעלם ממני. פסקאות מקבצות מושגים ורעיונות דומים יחד. כל פסקה היא שלב בטיעון הכולל שלך, ועוזרת לך להדריך את הקורא שלך על ההצעות שלך בסדר הגיוני. קל להגיד דברים מרגיעים כאלה, אבל בפועל, אתה כנראה מנסה לסכסך פסקאות מתוך בלגן ישן וגדול של רעיונות, נתונים, פיסות ניתוח, ציטוטים מאנשים אחרים – והשיפוטים הביקורתיים שלך. לארגן את הבלגן הזה לפסקאות מסודרות זה כמו לנסות להרכיב פאזל ללא התועלת של תמונה בחזית הקופסה. לאקדמאים ותיקים יש אסטרטגיות משלהם להתמודדות עם בעיית הכתיבה-פאזל. למרות שלכנות אותם 'אסטרטגיות' זה כנראה קצת מפואר. הם יותר כמו… פריצות. פריצת הכתיבה האקדמית האהובה עלי היא לכתוב את המשפט הראשון של כמה שיותר פסקאות שאני יכול לחשוב עליהן, ולהרכיב אותן כרשימה גדולה כדי לראות אם הסיפור הגיוני. ואז אני ממיין את הערימה הגדולה של חומרי כתיבה כרשימות נקודות, מתחת לכל משפט, היכן שנראה שהם מתאימים. ואז אני מתחיל לכתוב, בצורה חופשית, מתחת לכל משפט ראשון, כולל דברים מרשימת הנקודות תוך כדי. המשפטים בתחילת הפסקאות מגיעים במגוון טעמים. פסקאות במבוא יתחילו לרוב במשפטים המסכמים את הספרות או את מה שאנחנו כבר יודעים. פסקאות במסקנה לרוב יתחילו בסיכומים של הטיעונים שהעלית בשאר המאמר. פסקאות בתוצאות ובקטעי דיון/נושא מסובכים יותר, אבל הם נוטים להתחיל בטענות ידע . טענות ידע הן קביעות שניתן לתמוך בסוגים מסוימים של ראיות. אקדמאים בררנים למדי לגבי הראיות שהם יקבלו, לכן, זה לא רעיון טוב להתחיל פסקה באמצע העבודה שלך עם אמירה כמו: השמיים כחולים. אמירה זו היא קביעה, אך אין זו טענת ידע הניתנת להגנה. כשאני מסתכל מחוץ לחלון כרגע, השמים הם אפורים בעין עם כתמים של כחול. אז אני יכול לשנות את המשפט שלי: השמיים כחולים, למעט כאשר יש עננים. עדיין לא טענת ידע טובה כי כל כך קל להפריך אותה – השמיים לפעמים שחורים, בלילה, או כתומים, בזריחה ובשקיעה. האם אני יודע שהשמים כחולים, או שאני פשוט תופס אותם כחולים? הפועל 'הוא' מציין 'קיום'; הפועל 'תופס' עוסק באופן שבו אנו חווים קלט חושי. במילים אחרות, השמים נראים רק כחולים – לפעמים. יש ספרות על מערכות חושים אנושיות שאני יכול להסתמך עליה כדי לתמוך בטענה על תפיסה. בואו נשנה שוב את טענת הידע כדי שיהיה ניתן להגנה יותר: עבור בני אדם, רוב הזמן, השמיים נראים כחולים. יותר טוב – זו טענה הרבה יותר מהוססת, אבל אני יכול להציע סיבות והוכחות כדי להסביר מדוע אנשים רואים את השמים כחולים. אם אני יכול לאסוף מספיק כאלה, קורא צריך לקבל את הקביעה שלי – וזה באמת כל מה שאתה מנסה לעשות בכתיבה אקדמית. עכשיו לקטע המבולגן: איך לסדר פסקה כדי לתמוך בטענת ידע. לכותבים מתחילים ותואר ראשון מוצעות כמה נוסחאות שיעזרו בחיבור פסקאות. אלו חידושים פדגוגיים עדכניים למדי, כך שמעולם לא השתמשתי בהם. הבן שלי למעשה לימד אותי את שני אלה כשהוא היה בתיכון: טקסס: משפט נושא, דוגמה, הסבר, ניתוח, 'אז מה' TEEL: משפט נושא, הסבר, עדות וקישור אני לא מוצא את הנוסחאות האלה מועילות במיוחד מכיוון שהן נוטות לייצר כתיבה נוסחתית שחוזרת על עצמה. ברמת תואר ראשון נוסחה זה בסדר, אבל ברמת הדוקטורט אתה צריך להגביר את זה. חיי הכתיבה האקדמית שלי השתנו בשנת 2006, בתחילת הדוקטורט שלי, כשראיתי את התרשים השימושי הזה בקלאסיקה הירוקה-עד The craft of research: מאת Booth et. אל. במקרה שאינך יכול לקרוא את התמונה כמו שצריך, התרשים הוא 'ערכת חלקים' בסיסית לפסקה של כתיבה טיעונית. יש 'שרשרת' של הצהרות מקושרות בראש: אני טוען ש… בגלל הסיבות הללו… שאני מבסס על הראיות האלה… בבסיס שרשרת שלושת החלקים הזו עומדת צורת כתיבה Booth et.al. קוראים 'הכרה ותגובה'. בעיקרון, הפסקאות שלך צריכות להיות מלאות במשפטים שמראים שאתה צופה מראש את השאלות, ההתנגדויות והחלופות של הקורא למה שאתה טוען – ויש להם תשובה. כמו Booth et. אל. שים את זה: "… אם אתה מתכנן את הטיעון שלך רק סביב טענות, סיבות וראיות, הקוראים שלך עשויים לחשוב שהטיעון שלך הוא לא רק דק אלא, גרוע מכך, בורות או מזלזלים בדעותיהם. עליך להגיב לשאלות ולהתנגדויות הצפויות שלהם."* כשאתה חושב על זה כך, כתיבת פסקה היא בעצם רק לנהל שיחה דמיונית וחד-צדדית עם הקורא שלך, שבה אתה שואל את עצמך: מה הקורא שלי צריך לשמוע כדי לקבל את מה שאני אומר נכון? אם תנתח טקסטים מקרוב, תראה שכותבים אקדמיים טובים באמת משאירים את שרשרת הטיעונים העיקרית, או מערבבים את הסדר – כל הזמן. אבל הם אף פעם לא משאירים את השיחה המדומיינת עם הקורא. יותר קל לראות למה אני מתכוון בפועל. הנה פסקה מאחד המאמרים האהובים עליי: 'זה דוקטורט, לא פרס נובל: איך בוחנים מנוסים מעריכים עבודות מחקר' מאת גרי מולינס ומרגרט קיילי (הקישור שלי הוא ל- researchgate, שזה הכי קרוב שאני יכול לתת לך אליו גישה פתוחה. קדימה, קרא את זה – אני אחכה). הנה הכל תחת כותרת המשנה נבחנים מנוסים מצפים שהתזה תעבור בעמוד 376: נחמה עוד יותר לסטודנטים לתארים מתקדמים היא חוסר הרצון של הבוחנים להיכשל בתזה (תביעת ידע) . מ-30 הבוחנים המנוסים שלנו (שבחנו יותר מ-300 עבודות במהלך 10-15 השנים האחרונות), היו רק 10 דיווחים על תזה שנכשלה (הוכחות) . ישנן מספר סיבות שניתנו לרתיעה זו (בציפייה והתייחסות לשאלה המרומזת של הקורא: מדוע כל כך מעט תזות נכשלות?) . בראש ובראשונה, ההבנה של הבוחנים היא שהתזה מייצגת שלוש עד ארבע שנים של מאמץ של סטודנט מוכשר, ושההפקה שלה הייתה תהליך יקר מבחינת משאבים וזמנם של אחרים (תשובה לשאלה המרומזת): 'אם הסטודנט טוב והמנחה טוב אז לא צריך להיכשל בדוקטורט. צריך להיות מספיק "נוז" בסביבה כדי להדריך את התלמיד בצורה שהוא/היא לא ייכשל' (Sc/Man/10). (עדויות התומכות בתשובה). סיבה נוספת שהבוחנים יעשו כל שביכולתם כדי להימנע מכישלון בתזה, או מלבקש שכתוב מהותי (בציפייה והתייחסות לשאלה המרומזת של הקורא: האם יש סיבות אחרות לשיעור הכישלונות הנמוך?) , היא שהם מבינים שזה ידרוש כמות ניכרת של עבודה עבור הבוחן, הסטודנט ולעתים קרובות המנחה (תשובה לשאלה המרומזת) : 'תזה גרועה גורמת לי לילות ללא שינה מכיוון שאני יודע כמה עבודה ומאמץ כרוכים בכך' (הום/נקבה/6). (עֵדוּת) מולינס וקיילי יכולים לשחק מהר ומשוחרר עם הרכיבים הסטנדרטיים של טיעון מכיוון שבסעיף השיטות, הם נותנים מספיק מידע כדי להבטיח לקורא שלהם שטענות הידע תקפות. כשהם משתפים את התוצאות של הסקר שלהם, הם מניחים שהקורא מתעניין יותר במה המשמעות של הטענות בפועל , ולא באיזו תוקף הן. יכולתי להתלבט לגבי השימוש בשתי פסקאות – הייתי שם את כל זה באחת – אבל זה רק עניין של סגנון באמת. נסה להשתמש בטכניקת ניתוח זו על קטע כתיבה שאתה נהנה ממנו. זה עשוי להפתיע אותך עם כמה אתה יכול לברוח, כל עוד אתה מתייחס לקורא שלך כאל בן אדם חושב ומרגיש. כל כתיבה היא מעשה חברתי. תקשורת מומחה למומחה, שהיא מהות הכתיבה ברמת דוקטורט ומעלה, דורשת דמיון טוב ומידה מסוימת של ביטחון כדי לצאת מנוסחאות נוקשות בעת הצורך. אני מקווה שההסבר הקצר הזה עזר לך – הוא עזר לי לכתוב אותו. בפעם הבאה שאפעיל את המפגש הזה, אני פשוט אשלח לאנשים את הפוסט הזה, במקום לנסות להסביר אותו במנוסה! בדרך כלל אני מורידה את חודש ינואר בלחישת התזה, אבל אביא לכם פוסט לשנה החדשה בתחילת 2022, עם גרסת ספר של כל הפוסטים מהשנה הזו כגיוס הכספים השנתי שלי למען UN Women. ו או אלה שחוגגים, אני מקווה שחג המולד שלכם יהיה שליו ומלא בזמנים טובים עם חברים ובני משפחה. בסולידריות, אינגר נ.ב.: אתה עדיין יכול להשיג עוד קצת ממני בדצמבר, לדבר עם חברי הטוב ג'ייסון דאונס לפודקאסט On The Reg . אל תשכח לבדוק את קולקטיב Whisper כדי לראות מגוון פוסטים אחרים בבלוג על כתיבה מהבלוגרים המצוינים שם! פוסטים קשורים איך להיות ספרות שמחפשת נינג'ה אתה באמת מאמין למה שאתה כותב? *Wayne C. Booth et. אל. מלאכת המחקר, מהדורה שלישית (מדריכי שיקגו לכתיבה, עריכה ופרסום) (מיקומי קינדל 1440-1441). מהדורת קינדל. רוצה עוד תוכן כמו Thesiswhisperer? בקר ב-The Whisper Collective , אתר שבנינו כדי לאצור ללא הרף את כל החומרים הטובים ביותר לחינוך מחקר באינטרנט. אוהבים את ThesisWhisperer? אני מכסה את כל ההוצאות של הפעלת לוחשת התזה מכיסי הפרטי. אם תרצה לתמוך בעבודתי, אנא שקול להפוך לפטרון של $1 לחודש או קנה עותק של הספרים האלקטרוניים (הזולים!) שלי: לאלף את הדוקטורט שלך או שנת החיים בקובידלי . לג'ייסון דאונס ולי יש את ספר הפודקאסט הראשון שלנו 'On the Reg' – ב- TextExpander . ספר זה מראה לך כיצד להשתמש ב- TextExpander כדי להפחית את העומס הקוגניטיבי היומיומי שלך. תוכל למצוא קישורים לגרסאות מודפסות – ולספרים האחרים שלי – בעמוד קנה ספרים שתף זאת: הדפס יותר ככה: לוחשת התזה נכתבת על ידי פרופסור אינגר מיובורן, מנהלת פיתוח חוקרים בהאוניברסיטה הלאומית של אוסטרליה. פוסטים חדשים ביום רביעי הראשון של החודש. הירשם במייל למטה. בקר בדף אודות למידע נוסף עלי ועל הספרים שלי. האזינו לפודקאסטים שלי: On the Reg , Your Brain on Write ו- WhisperCollective . שלח לי הודעה ב- Speakpipe. חפש יותר מ-600,000 מילים של תוכן של לוחשת תזה לחפש אחר: לחפש … תלחשו לי…. הזן את כתובת הדוא"ל שלך כדי לקבל פוסטים בדוא"ל. הצטרפו ל-92,876 מנויים אחרים כתובת דוא"ל כתובת דוא"ל רשום אותי! עקוב אחריי על הרגל: פודקאסט עם @jasondowns לוחשת תזה בפייסבוק לוחשת תזה באינסטגרם לוחש תזה בפינטרסט לוחש תזה בסאונדקלאוד לוחש תזה בטוויטר לוחש תזה ביוטיוב למד עם הלוחש .סדנאות ספרים 5 דברים שאתה צריך לדעת לפני שאתה נרשם לתוכנית דוקטורט מעבר לתכנית ב' (גרסת הרצאה) מעבר לתוכנית ב': קריירות לאחר דוקטורט בעידן של אי ודאות דפי עבודה להורדה איך לתקן את בעיית הכתיבה האקדמית שלך איך להשפיע על אחרים במחקר שלך איך לזכות בתזה של 3 דקות ניהול אבני הדרך שלך תכנון מחקר חשוב: מרעיון ועד ביצוע קרא את התזה לוחשת ביפנית (הובא לך על ידי Ulatus) טעויות מחקר טראגיות (ואיך להימנע מהן) מה באמת רוצים הבוחנים? כתוב את המאמר הזה ב-7 ימים יותר כמונו .הלוחש למחקר .לוחשי הפיקוח בלוג חוקרי הקריירה המוקדמת של החברה ההיסטורית האוסטרלית הזדמנויות למלגת דוקטורט באוסטרליה כתיבת דוקטורט SIG גישושים בסגנון גראד האקר שעון חציוני לַהַג דוקטורט 2 פורסם קומיקס לדוקטורט חיי הדוקטורט פאבים ופרסומים ייעוץ מחקר איכותי מד"ר קרוקוב מקורבים לתואר מחקר הדוקטורט הדיגיטלי (בלוג החינוך למחקר של פול ספנסר) האקדמיה המסוגננת סטטיסטיקת בלוגים 11,295,431 כניסות ביקורות ספרים ביצוע דברים קוֹבֶץ מְעוּרָב על כתיבה מציג אתה והממונה עליך הקריירה שלך סטטיסטיקת בלוגים 11,295,431 כניסות לוחש התזה © 2022. כל הזכויות שמורות.

בית POSTAC לְדַפדֵף מוּמלָץ סדנאות על אודות לקנות ספרים 1 בדצמבר 2021 כתיבה כשיחה דמיונית עם הקורא שלך זה הסוף של #acwrimo!! השתתפת בחודש הכתיבה האקדמית השנה? בהחלט עשיתי זאת. זה היה נעילה, אז השנה עשינו מזה עניין גדול ב-ANU . שלא לשים על זה נקודה עדינה מדי, לימדתי את התחת שלי. אתה יכול לראות כמה מהסדנאות שהרצתי בדף הסדנאות שלי . הפוסט הזה תומך…

#56: שבירת 5 ההרגלים הללו תזרז את כתיבת התזה שלך! 16 ביוני 2020מאת Tress Academic האם כתיבת התזה שלך מרגישה כמו סיפור שלא נגמר? האם אתה מפחד להתקדם מעט מדי? האם המחשבה על כתיבת הדוקטורט מעבירה לך צמרמורת? כאשר יש לך כתיבת תזה על סדר היום שלך אבל לא התחלת או התקדמת הרבה עם זה במהלך השבועות או החודשים האחרונים, אז זה כנראה נובע מחמישה הרגלים רעים נפוצים שאולי פיתחת. הרגלים אלה עוצרים אותך וגורמים לך להרגיש אומלל, כי הם גורמים לכתיבת תזה להיראות כמו משימה סוחפת ובלתי ניתנת להשגה. מהם הרגלים? הרגלים הם שגרות ותרגולים שאנו מבצעים באופן אוטומטי כדי לסיים את חיינו. הן לרוב פעולות לא מודעות המאפשרות למוח שלנו להשתמש ביכולת שלו לפעילויות אחרות במקום זאת. לכולנו יש הרגלים. כולנו צריכים לקבל אותם. הם עוזרים לנו לעבור את היום מבלי לעצור ולקבל החלטה בכל צעד ושעל, ובכך הם חוסכים באנרגיה ועוזרים לנו להישאר פרודוקטיביים. אבל לא תמיד! בעוד ששגרות רבות שפיתחנו עוזרות לנו להתקדם ולעשות הרבה טוב עבורנו, חלקן פחות מועילות ופרודוקטיביות. גם אם נזהה אותם כהרגלים רעים, אולי עדיין נפעל לפיהם. הם נוצרו במשך שבועות, חודשים ושנים. הם פועלים אוטומטית וזה מרגיש יותר נוח לא לאתגר אותם – אבל כדאי לנו. הם מגבילים אותנו הרבה יותר ממה שהם מועילים לנו. שינוי הרגלים אלו יביא לשינוי חיינו לטובה, אך זה יכול להיות מאתגר להתגבר עליהם. הרגלים בתהליך כתיבת התזה מכיוון שהרגלים מתפתחים כאשר פעילויות חוזרות על עצמנו לעתים קרובות בחיינו, סביר להניח שגם פיתחתם כמה הרגלים ספציפיים לכתיבה. כרגע אולי אתה עסוק בכתיבת עבודת הדוקטורט שלך או בכמה מאמרים עבור התזה שלך, אבל זו לא הפעם הראשונה שאתה מתמודד עם עבודות כתיבה גדולות יותר. בדרך האקדמית שלך ללימודי הדוקטורט שלך, היית צריך לכתוב מאמרים רבים, תזות, חיבורים, בקשות ועוד. חלקנו נהנים מאוד מתהליך הכתיבה, ולכן, מאמצים הרגלי כתיבה מועילים מאוד שמביאים לתמיכה בהפקת טקסטים כתובים היטב. עבור חלקנו, כתיבה היא לא הפעילות המועדפת עלינו מבין המשימות הרבות בחיי היומיום של חוקר, אז אולי היינו בונים כמה הרגלים כדי להרחיק את הכתיבה מאיתנו ככל האפשר. עבור חלקנו, הכתיבה של משהו כמו תזה מרגישה כמעט כאילו היא מהווה איום ושבנו הרגלים כדי להגן עלינו מפניו. אבל כדי להשלים את הדוקטורט שלך, תצטרך להעביר תזה כתובה או אוסף של מאמרים. אם אתה רוצה לסיים את תחושת הכאב, המאבק והשעות האינסופיות לכאורה מבלי להגיע לשום מקום, אם אתה רוצה להזיז את התואר שלך קדימה ופשוט לבצע את הכתיבה, אז אתה צריך לזהות את ההרגלים השליליים הללו ולהיפרד מהם. בפוסט זה, אנו מפרטים 5 הרגלים נפוצים המעכבים את הכתיבה שלך. התגברות על הרגלים אלו תזרז משמעותית את כתיבת התזה שלך! הרגל מס' 1: תעדוף את המחקר שלך במקום את התוצאה מטבע הדברים, אינך יכול לכתוב על המחקר שלך אם לא עשית אף אחד. אבל אם תעדיפו את המחקר שלכם הרבה מעל לכל דבר אחר, אם תבזבזו את כל האנרגיה והזמן שלכם רק במחקר שלכם, כנראה שגם לעולם לא תצליחו לכתוב. אנו מבינים שהמחקר שלך חשוב ושהוא המוטיבציה העיקרית לעשות את העבודה שאתה עושה. אתה אוהב לעשות מחקר, לברר דברים ולתרום לפתרון בעיות. כנראה שלא נכנסת למחקר כדי להפוך לסופר. אולי אתה אפילו מרגיש שכתיבה היא החלק המכביד בעבודה שלך? עם זאת, אולי למדת שהכתיבה גם תביא איתה יתרונות רבים. ראשית, זה יאפשר לך לשתף את המחקר שלך עם אחרים. כיצד יידעו עמיתים על העבודה הטובה שאתה עושה אם לא תפרסם אותה? שנית, אם אתה מפרסם באופן קבוע, זה משפר את הקריירה שלך במדע. למה? מכיוון שעבודות אקדמיות, התקדמות בקריירה והטבות אקדמיות אחרות מוענקות לאותם מועמדים שמייצרים תוצאות איכותיות, ופרסומים הם אחת התוצאות הניתנות למדידה במחקר (ראה פוסט 13 בבלוג שלנו: כתיבת מאמרים ביומן: יתרונות וחסרונות ). שלב חיוני להזיז את כתיבת התזה שלך הוא לתעדף אותו יותר לאורך התהליך, ולא רק לפני הפקת התוצאה שלך. הדוקטורט שלך ייבחן על פי התזה הכתובה שלו או העבודות שתפיק. תוצאה זו אינה מגיעה אוטומטית; אתה צריך לתת לזה קצת זמן. הגדל את כמות האנרגיה שאתה מוציא על כתיבה על חשבון ביצוע קצת פחות מחקר ופעילויות אחרות, כי אם תעשה זאת, תוכל להתקדם משמעותית עם ביצוע התזה שלך. הרגל מס' 2: לומר כן לכל בקשה כסטודנט לדוקטורט אתה כנראה אחד מחברי הסגל החדשים והצעירים יותר. אתה רוצה להימנע מטעויות בתפקידך החדש ואתה רוצה שהקולגות שלך יחשבו עליך טוב. טבעי שחלק מעמיתיך יפנו אליך בבקשות. אולי הם מחפשים מישהו שיפקח על קבוצת סטודנטים, שיעזור להם בסדרת הרצאות, יתרום לשירות מחלקתי, או שיושב במועצת המנהלים של המכון. סביר להניח שהם גם יבקשו ממך להצטרף לפרויקט אחר מכיוון שהוא עשוי להיות קשור לפרויקט שלך, או יציעו לך את ההזדמנות לפתח פרויקט צדדי לצד שלהם. כל אלו יכולות להיות פעילויות מרתקות שבהן תוכל להתחבר לעמיתיך ולחוות חוויות חשובות. אבל הם עולים זמן. זמן הוא משאב בעל ערך שצריך להקצות אותו בצורה משמעותית כאשר עושים דוקטורט. האם כל הפעילויות הצדדיות הללו עוזרות להביא את המחקר שלך, את פרויקט הדוקטורט שלך? חלק מהבקשות הללו עשויות להגיע אפילו מהממונה עליך ואתה כנראה מרגיש מחויב לומר להן 'כן'. אם אתה אומר 'כן' תצטרך לצמצם כמה פעילויות אחרות. סביר להניח שהזמן שאתה מקצץ יירד מזמן הכתיבה שלך מכיוון שזמן הכתיבה עבור סטודנטים רבים לתואר שלישי מוגדר באופן רופף וכמעט לא מתוזמן. כתוצאה מכך, הכתיבה נדחפת לשעות הערב ולסוף השבוע, כאשר למעשה יש לך חופש. היה סלקטיבי מאוד במתן מענה לבקשות מהממונה והקולגות שלך. האם באמת תרוויח מהם? בדוק את פוסט הבלוג שלנו מס' 22 "ביקשת להצטרף לפרויקט צדדי? תחשוב פעמיים" כדי לגלות מתי לומר 'כן' ומדוע זו לרוב אסטרטגיה טובה יותר לומר 'לא' ולנצל את הזמן כדי להקדים את כתיבת התזה שלך. הרגל מס' 3: המתנה לקלט ממחברים ומפקחים לפני שתמשיך לכתוב כנראה שזה עתה סיימת פרק מהעבודה שלך או חלק מהמאמר שלך ושלחת אותו למחברים שותפים או למנחה שלך להערות. אתה באמצע זרימת הכתיבה וגאה במה שהשגת אבל גם קצת עצבני לשמוע מה יגידו הקולגות שלך. באופן אידיאלי, תקבל את הקלט שלהם עד השבוע הבא כדי שתוכל להמשיך לכתוב אבל אתה חושש שזה ייקח יותר זמן. בזמן ההמתנה למשוב, אתה מחזיק את הכתיבה שלך בהמתנה ומתחיל עם משהו אחר. כאשר אתה סוף סוף מקבל את המשוב לו חיכית, ייתכן שגם זרימת הכתיבה וגם מצב הרוח נעלמו. נוסף על כך קיבלת הרבה הערות בחזרה שלוקח לך עידנים ליישם בכתב היד שלך. או גרוע מכך, עברו שבועות ואפילו לא קיבלת משוב כלל. צור קשר עם הממונה שלך והבהיר כמה חשוב לך לקבל משוב בזמן. כנראה שהם פשוט שכחו את הבקשה שלך. על מחברים שותפים שקטים ופסיביים, בדוק את פוסט הבלוג שלנו מס' 23 "מה לעשות אם המחברים שלי לא תורמים?" כדי ללמוד איך אתה יכול לקבל משוב טוב ומהיר יותר. בכל מקרה, אל תשים את הכתיבה שלך בזמן שאתה מחכה למשוב. המשך עם חלקים אחרים של כתב היד שלך ואם אינך שומע משוב ממחברים שותפים או מפקחים, התקדם עם הפרסום שלך כפי שתכננת. הרגל מס' 4: בהנחה שהמחקר שלך עדיין לא מוכן להתפרסם אתה בטח חושב שהמחקר שלך לא בשל מספיק כדי להתפרסם. אתה מעדיף להמשיך עם עוד סט של ניסויים, ראיונות, סקרים או סבב נוסף של איסוף נתונים. אתה רוצה להיות בטוח לגבי המחקר שלך לפני שאתה מפרסם אותו. וכן, אתה צריך להיות – אבל מתי אתה תהיה בטוח ב-100% שכל מה שעשית במחקר שלך היה מדויק לחלוטין? האם אי פעם תגיע לשלב הזה? ההנחה שהמחקר שלך אינו בצורת פרסום יכולה להפוך בקלות להרגל שמונע ממך להתחיל בתהליך הכתיבה. למעשה, גם כשהמחקר שלך עדיין ממשיך, אתה יכול להתחיל בכמה חלקים חיוניים של התזה שלך או העבודה שלך: סקירת הספרות, המבוא, התיאוריה וכנראה אפילו את קטע השיטה ניתן לנסח לפני שהעבודה שלך תהיה 100 % אטום למים. אל תיתן לרצון שלך לשלמות לעצור אותך בהפקת תוצאות שיעזרו לך להתקרב לקו הסיום של קבלת התואר הדוקטורט שלך. המחקר שלך לא חייב להיות מושלם לפני שתתחיל לכתוב. תהליך הכתיבה בסופו של דבר אפילו יעזור לך להבין טוב יותר את המחקר שלך ולכן יעזור לך להשלים את המחקר שלך. הרגל מס' 5: הימנעות מלבקש עזרה כשאתה זקוק לה אולי אינך בטוח כיצד לתאר שלב מתודולוגי מסוים, או אם בכלל צריך להזכיר ניסוי מסוים בתזה שלך. אולי יש לך קשיים בהצגת התוצאות שלך ואתה תוהה אם קורא יבין את סגנון המצגת שלך. אתה נמנע מלהפריע לממונה שלך או ליצור קשר עם המחברים שלך בגלל הספקות האלה. אתה בטח חושב שהם יקבלו רושם רע מהמומחיות שלך אם לא תוכל לפתור את הבעיות האלה בעצמך. עבור דוקטורנטים רבים שפגשנו בקורסים שלנו "השלמת הדוקטורט שלך בהצלחה בזמן" ו"כיצד לפרסם בכתבי עת שנבדקו עמיתים" , כתיבת התזה והעבודות היא אתגר גדול והם מרגישים שנותרו איתה לבד. אל תיתן לזה לקרות לך. יש לך מפקח, יש לך מחברים שותפים ויש לך עוד עמיתים סביבך שעברו את זה בעבר. בקש עצה אם אתה צריך את זה – הבעיות שלך יכולות להיפתר במהירות כדי שתוכל להמשיך בכתיבת התזה שלך בביטחון. סיכום כשזה מגיע לכתיבת תזה, אנחנו לרוב עוקבים אחר ההרגלים הוותיקים שלנו. הם לא תמיד משרתים אותנו היטב. יש לך מטרה לפניך: אתה רוצה להשלים את הדוקטורט שלך, ולשם כך אתה צריך את התזה שלך או את העבודות שלך הושלמו. כדי לעשות זאת, התגבר על ההרגלים שפורטנו לעיל אם הם חלים עליך. אנחנו לא מציעים לך לדלג על פעילות המחקר שלך עכשיו ולכתוב רק. אנחנו לא מייעצים לך לא להיות אדם אדיב ולא לעזור לעמיתים שלך אם הם צריכים את זה. אנחנו גם לא אומרים שאתה צריך להתעלם מעצות של מחברים שותפים ומפקחים. כמובן שכדאי לוודא שהמחקר שלכם איכותי ודיוק אם אתם רוצים לפרסם אותו, וגם רוצים להראות שאתם יכולים לעבוד באופן עצמאי. אבל כל ההתנהגויות הללו יכולות לשמש בקלות יתרה כתירוץ מדוע אינך מתקדם בכתיבת התזה שלך. אנו רוצים להעצים אותך לבצע את הכתיבה שלך ולייעץ לך כיצד לשבור הרגלים רעים. אם אתה מחפש עזרה נוספת כיצד לכתוב את עבודת הדוקטורט שלך בצורה חכמה יותר, שקול להצטרף לסמינר הדוקטורט הקרוב שלנו . משאבים רלוונטיים: סמינר הדוקטורט הקרוב שלנו פוסט מס' 13 בבלוג: כתיבת מאמרים ביומן: יתרונות וחסרונות פוסט מס' 22 בבלוג "ביקשתם להצטרף לפרויקט צדדי? תחשוב פעמיים" פוסט מס' 23 בבלוג "מה לעשות אם השותפים שלי לא תורמים?" עוד מידע: האם אתה רוצה להשלים בהצלחה את הדוקטורט שלך? אם כן, אנא הירשם כדי לקבל את המדריכים החינמיים שלנו. Your first name Your email address Sign up! © 2020 Tress Academic #כתיבת תזה, #כתיבת עבודת גמר, #דוקטורט, #דוקטורט, #הרגלי כתיבה כותרת תחתונה מורחבת Call2Action הצטרף לקהילה שלנו היו חלק מקבוצה מדהימה של אקדמאים מכל העולם! הירשם! ווידג'טים של כותרת תחתונה מורחבת 1 למד איתנו הוֹצָאָה לְאוֹר לְפַקֵחַ עבודה לימודי דוקטורט יְעִילוּת מציג ווידג'טים של כותרת תחתונה מורחבת 2 חֶברָה עלינו איש קשר אֶמְצָעִי קריירה כלים שאלות נפוצות בלוג ווידג'טים של כותרת תחתונה מורחבת 3 הישאר מחובר כותרת תחתונה © 2007-2021 TressAcademic

#56: שבירת 5 ההרגלים הללו תזרז את כתיבת התזה שלך! 16 ביוני 2020מאת Tress Academic האם כתיבת התזה שלך מרגישה כמו סיפור שלא נגמר? האם אתה מפחד להתקדם מעט מדי? האם המחשבה על כתיבת הדוקטורט מעבירה לך צמרמורת? כאשר יש לך כתיבת תזה על סדר היום שלך אבל לא התחלת או התקדמת הרבה עם זה במהלך השבועות או החודשים…

קריאה כתיבה כתיבת תזה לְהַקְצוֹתמשאבי מורים וִידֵאוֹ קלפי ווקאב משחק ווקאב קרא והגיב חִידוֹן מעבדת ליריקה הפעל וידאו לָדוּן מילים חזרה מהירה תזה היא רק משפט – משפט שנבנה בקפידה שנמצא בסוף הפסקה הראשונה של החיבור שלך. והשיר הזה מגדיר "תזה", כמו גם מציע אסטרטגיות לכתיבת אחת חזקה. תזה חייבת לטעון משהו, וכותבים יכולים לחזק את הטיעון הזה על ידי שמירה על המשפט ממוקד וספציפי. נקודות זכות שיעורים אומנויות שפה מתמטיקה מַדָע לימודים חברתיים כישורי חיים אוצר מילים אקטואליה מוצר איך זה עובד בית ספר ומחוזות תוצאות מחקר איך להישתמש הדרכה ו-PD שאלות נפוצות תמחור חֶברָה מי אנחנו קהילה בלוג מקומות תעסוקה צור קשר ללחוץ נהיה בקשר צור קשר בקש ציטוט זכויות יוצרים © 2022 Flocabularyתנאיםמדיניות פרטיות

קריאה כתיבה כתיבת תזה לְהַקְצוֹתמשאבי מורים וִידֵאוֹ קלפי ווקאב משחק ווקאב קרא והגיב חִידוֹן מעבדת ליריקה הפעל וידאו לָדוּן מיליםחזרה מהירה תזה היא רק משפט – משפט שנבנה בקפידה שנמצא בסוף הפסקה הראשונה של החיבור שלך. והשיר הזה מגדיר "תזה", כמו גם מציע אסטרטגיות לכתיבת אחת חזקה. תזה חייבת לטעון משהו, וכותבים יכולים לחזק את הטיעון הזה…

תוכנית הצטיינות תכנית ההצטיינות בכתיבה יוצרת, 2022-2023 מועד אחרון להגשת מועמדות: יום רביעי, 14 בספטמבר, 2022, 17:00 המועד האחרון להגשת עבודת גמר: יום רביעי, 5 באפריל, 2023, 17:00 מדי שנה, תכנית הכתיבה היצירתית מעניקה לקבוצה קטנה של סטודנטים את האפשרות לכתוב תזה יצירתית לבחינת הצטיינות באנגלית. המטרה היא שהסטודנטים יזמינו וישלימו פרויקט יצירתי משמעותי המשמש כאבן הכותרת של קריירת הכתיבה היצירתית שלהם בפן. סטודנטים המעוניינים לבצע עבודת גמר כתיבה יצירתית מיישמים את סמסטר הסתיו של השנה האחרונה שלהם עם הצעה חזקה ומהותית הכוללת מדגם כתיבה וביבליוגרפיה תומכת. מדגם הכתיבה יכול להיות (אך לא חייב להיות) ההתחלה של פרויקט עבודת הגמר. לאחר מכן, הסטודנטים מסיימים את התזה בהתייעצות עם יועץ במהלך סמסטר האביב של השנה האחרונה שלהם. הגוף העיקרי של התזה מורכב מיצירה נרחבת של כתיבה יצירתית: רומן או קטע רומן, אוסף סיפורים, הקבלה לתכנית הצטיינות בכתיבה יוצרת היא סלקטיבית, ופרויקטים מוצלחים של תזה זוכים בהצטיינות של הצטיינות באנגלית בסיום הלימודים. הרשמה לתכנית ההצטיינות אינה מבטיחה שפרויקט הגמר יזכה בהצטיינות. כדי לזכות בהבחנה זו, עבודות גמר חייבות לקבל אישור נלהב הן של יועץ התזה של הסטודנט והן של קורא שני. מגיש בקשה סטודנט זכאי להגיש מועמדות אם הוא א) יהיה בכיר בסתיו 2022; ב) מוכרזים כמקצוענים באנגלית עם ריכוז בכתיבה יוצרת; ג) בעלי ממוצע ממוצע של 3.6 ומעלה במגמה; ו-ד) למדו סדנה אחת, ורצוי שתיים, בז'אנר של התזה המוערכת שלהם. סטודנטים מחוץ לריכוז הכתיבה היצירתית וסטודנטים בעלי קטין כתיבה יוצרת או כתיבה עיתונאית ייחשבו על בסיס מקרה לגופו. בקשות שהושלמו יוגשו ביום רביעי, 14 בספטמבר 2022, בשעה 17:00 , באמצעות דואר אלקטרוני לד"ר ג'וליה בלוך . על הבקשות לכלול את הפרטים הבאים: 1. טופס הגשת בקשה לתוכנית הצטיינות בכתיבה יצירתית, הכולל את שמו של יועץ התזה המוצע שלך [ הורד כאן ] במסמך אחד בודד: 2. הצעה של 500 מילים המתארת ​​את היקפו והשאיפות של הפרויקט 3. דוגמה של כתיבה של עד 15 עמודים בז'אנר של הפרויקט המוצע 4. ביבליוגרפיה של לפחות 5 מקורות המודיעים לפרויקט שלך: אלה יכולים לכלול מקורות טקסט או מדיה ראשוניים; מקורות משניים המספקים הקשר היסטורי, תיאורטי או אסתטי; או חומרים המשפיעים על הצעתך אחרת, לרבות טקסטים ספרותיים ועיתונאיים, סרטים, יצירות אמנות, הופעות או מדיה אחרת . המועמדים אחראים לאשר את יועצי התזה שלהם; עליך לשלוח לאותו חבר סגל טיוטה של ​​הצעתך לפני המועד האחרון להגשת מועמדות (עד סוף סמסטר האביב או תחילת הסתיו). המועמדים יקבלו הודעה על מצב הבקשה שלהם לפני ההרשמה המוקדמת של סמסטר אביב. עם הקבלה בסמסטר אביב, מועמדים שבקשתם מאושרת נרשמים ללימוד עצמאי בהנחיית יועץ התזה. המועמדים נדרשים להשתתף במפגש הסברה בסתיו עם מנהל הכתיבה היצירתית, בו נדון במועדים ובכלים להשלמת התזה. כדי שיוכלו לצעוד בעצמם במהלך תקופת כתיבת התזה ולעמוד במועד האחרון של אפריל, על המועמדים לתכנן לשלוח את התחלות הטיוטה ליועצים שלהם עד תחילת סמסטר האביב. הטיוטה הסופית של עבודת הגמר להצטיינות תוגש ביום רביעי, 5 באפריל, 2023, בשעה 17:00. כל עבודת גמר נקראת גם על ידי יועץ התזה וגם על ידי קורא נוסף אחד לפחות, שניהם חייבים להסכים עם יועץ הסטודנט לפני הענקת הצטיינות על הפרויקט. פרויקטים שלא יזכו בהצטיינות עדיין יהיו זכאים לזיכוי הקורס. אם תרצה לדון במועמדותך להצטיינות או שיש לך שאלות לגבי הפרויקט שלך, אנא צור קשר עם ד"ר ג'וליה בלוך . למידע על כתיבת תזה ביקורתית באנגלית, בקר באתר המחלקה לאנגלית . ניווט ראשי כבוד ופרסים תוכנית הצטיינות חניכות באסיני פרסי כתיבה יוצרת זוכי פרס כתיבה יוצרת RealArts@Penn פרס נורה מגיד פרסי KWH התמחות במגזין ASME קָשׁוּר המרכז לתכניות בכתיבה עכשווית בית הסופרים קלי PennSound המחלקה לאנגלית צור קשר מרכז תוכנית כתיבה יוצרת לתוכניות בכתיבה עכשווית אוניברסיטת פנסילבניה 3809 Walnut Street Philadelphia, PA 19104 215-898-1696 creativewriting@writing.upenn.edu יוליה בלוך מנהלת, תוכנית כתיבה יוצרת מינגו ריינולדס מנהל מרכז הניהול לתוכניות בכתיבה עכשווית המכללה לאמנויות ומדעים חטיבה לתואר שני המכללה ללימודים ליברלים ומקצועיים זכויות יוצרים © 2022 הנאמנים של אוניברסיטת פנסילבניה מדווחים על בעיות נגישות וקבל עזרה

תוכנית הצטיינות תכנית ההצטיינות בכתיבה יוצרת, 2022-2023 מועד אחרון להגשת מועמדות: יום רביעי, 14 בספטמבר, 2022, 17:00 המועד האחרון להגשת עבודת גמר: יום רביעי, 5 באפריל, 2023, 17:00 מדי שנה, תכנית הכתיבה היצירתית מעניקה לקבוצה קטנה של סטודנטים את האפשרות לכתוב תזה יצירתית לבחינת הצטיינות באנגלית. המטרה היא שהסטודנטים יזמינו וישלימו פרויקט יצירתי משמעותי המשמש כאבן…