כתיבת מאמר: ארגון המחשבות שלך הדפס דףדווח על קישור שבור סקירה כללית הגדרת מטרה למה להגדיר יעד כתיבה כיצד להגדיר יעד כתיבה כיצד להימנע ממטרות כתיבה לא אפקטיביות דוגמאות למטרות כתיבה אפקטיביות איך להשיג את מטרות הכתיבה שלך כתיבה מוקדמת קריאה קריטית (דף ASC) חשיבה ביקורתית (עמוד ASC) סיעור מוחות מתאר ארגון המחשבות שלך סקירה כללית לְסַוֵג להזמין סרטון מיפוי מחשבות משאבים קשורים משוב על דף אינטרנט שרטוט הקדמות הצהרות תזה מסקנות מחסום כתיבה טיעונים אקדמיים הבנת טיעונים פיתוח טיעונים השוואה וניגודיות הימנעות מכשלים לוגיים התייחסות להנחות תגובה לטיעוני נגד תיקון תיקון באופן כללי תיקון על סמך משוב עדכון עבור רעיונות ממוקדים תיקון למען ראיות חזקות יותר תיקון לארגון אפקטיבי תיקון עבור קול למדני תיקון לדקדוק תיקון למטרות כתיבה הַגָהָה משקף ושיפור סקירה כללית ערימות של פתקים, ספרים וחומרי קורס מול מסך מחשב ריק עלולות לגרום לרגע של חסימת סופרים כשאתה הולך לארגן את העיתון שלך, אבל אין צורך להיכנס לפאניקה. במקום זאת, ארגון העבודה שלך ייתן לך תחושת שליטה ויאפשר לך לשלב טוב יותר את הרעיונות שלך כשאתה מתחיל לכתוב. לְסַוֵג ארגון העבודה שלך יכול להיות משימה מרתיעה אם אתה מתחיל מאוחר מדי, ולכן ארגון העבודה צריך להתבצע במהלך תהליך הקריאה ורישום ההערות . בזמן שאתה קורא ורושם הערות, הקפד לקבץ את הנתונים שלך לקטגוריות עצמאיות . קטגוריות אלה יעזרו לך לבנות את המבנה של המאמר שלך. קחו, למשל, מאמר על חינוך ילדים ועל כמות הילדים שצופים בטלוויזיה. חלק מהקטגוריות עשויות להיות הבאות: כמות הילדים שצופים בטלוויזיה (לפי אוכלוסיה, גיל, מין וכו') התנהגויות או בעיות הקשורות לצפייה בטלוויזיה (השמנה, ADHD וכו') תוצאות הקשורות לצפייה בטלוויזיה (ביצועים בבית הספר, הכנסה צפויה וכו') גורמים המשפיעים על ביצועי בית הספר (מעורבות הורים, זמן לימוד וכו') הרשימה שלמעלה מכילה כמה נושאים ברורים שעשויים להופיע כשאתה קורא בספרות. לפעמים זה אתגר לדעת איזה מידע לקבץ יחד לקטגוריה. מקורות שחולקים נתונים דומים, תומכים זה בזה או מביאים לחששות דומים עשויים להיות מקום טוב להתחיל לחפש קטגוריות כאלה. לדוגמה, נניח שהיו לך שלושה מקורות עם המידע הבא: הצעיר האמריקאי הממוצע מבלה 900 שעות בבית הספר במהלך שנת הלימודים; הצעיר האמריקאי הממוצע צופה ב-1500 שעות טלוויזיה בשנה (Herr, 2001). "לפי האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים (AAP), ילדים בארה"ב צופים כ-4 שעות טלוויזיה ביום – למרות שהנחיות ה-AAP אומרות שילדים מעל גיל שנתיים צריכים לצפות לא יותר משעה עד שעתיים ביום בתכניות איכותיות. " (Folder, Crisp, & Watson, 2005, עמ' 2). "לפי הנחיות AAP (2007), לילדים מתחת לגיל שנתיים לא אמור להיות זמן מסך (טלוויזיה, DVD או קלטות וידאו, מחשבים או משחקי וידאו). במהלך השנתיים הראשונות, זמן קריטי להתפתחות המוח, הטלוויזיה יכולה לקבל בדרך של חקר, למידה ובילוי זמן באינטראקציה ומשחק עם הורים ואחרים, מה שעוזר לילדים צעירים לפתח את הכישורים הדרושים להם כדי לצמוח קוגניטיבית, פיזית, חברתית ורגשית" (Folder, Crisp, & Watson, 2005, p. .9). עם שלושת הרעיונות האלה, תוכל לקבץ אותם בקטגוריה זו: כמות הילדים שצופים בטלוויזיה. כל אחד מציטוטי המקורות או הפרפראזות הללו תומך בקטגוריה זו. עבור כל קבוצת מידע, חזור על תהליך זה כדי לקבץ קטגוריות דומות יחד. לאחר מכן תוכל להמשיך ולהזמין את המידע שאתה אוסף. להזמין לאחר שקראת את המקורות שלך, רשמת הערות וקייבצת את המידע שלך לפי קטגוריות, השלב הבא הוא לקרוא בצורה ביקורתית , להעריך את המקורות שלך , לקבוע את הצהרת התזה שלך ולהחליט את הסדר הטוב ביותר שבו להציג את המחקר שלך. שים לב שכשתתחיל לצמצם את הנושא או המיקוד שלך, תגלה שכמה מקורות אינם רלוונטיים. זה בסדר! אל תנסה לסחוט כל מקור שמזכיר "ילדים" ו"טלוויזיה" לעיתון שלך. נניח שהמצאת את הקטגוריות הבאות מהמקורות שקראת: ילדים צופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה. ככל שילדים צופים יותר בטלוויזיה, כך יקטן הסיכוי שהם ילמדו. קבוצות מסוימות של ילדים צופים יותר בטלוויזיה מאחרות. סטודנטים שציוניהם גרועים בתיכון הם בעלי סיכוי נמוך ב-56% לסיים את המכללה. ביצועים גרועים בחטיבת הביניים מתואמים לביצועים גרועים בתיכון. תרצה שסדר החומר שלך יתקדם ויוכיח את התזה שלך. כל תזה צריכה להיות בעלת יכולת קידום. הבה נניח שהתזה שלך היא ילדים שצופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה נוטים פחות לקבל השכלה אקדמית. במקרה זה, נראה שתרצה להתחיל בלהראות שיש בעיה, ולאחר מכן לתת דוגמאות לבעיה זו ולהשלכותיה. הסדר הטוב ביותר עבור קטגוריות אלה יהיה הבא: ילדים צופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה. קבוצות מסוימות של ילדים צופים יותר בטלוויזיה מאחרות. ככל שילדים צופים יותר בטלוויזיה, כך יקטן הסיכוי שהם ילמדו. ביצועים גרועים בחטיבת הביניים מתואמים לביצועים גרועים בתיכון סטודנטים שציוניהם גרועים בתיכון הם בעלי סיכוי נמוך ב-56% לסיים את המכללה. האופן שבו מאמר מאורגן הוא בעיקר תוצאה של הקשרים הלוגיים והסיבתיים בין הקטגוריות או הנושאים הנראים במחקר. במילים אחרות, המיקום של כל קטגוריה נבחר באופן ספציפי כך שהוא תוצאה של הנושא הקודם ויכול לתרום לקטגוריה הבאה, כפי שמראה הדוגמה הקודמת. לעתים קרובות זה נוהג טוב לשמור את הטיעון או הראיות החזקות ביותר שלך עד סוף המאמר ולהתחזק אליו. שימוש בארגון זהיר כדי לקדם את התזה שלך יעזור להנחות את הקורא שלך למסקנה שלך! סרטון מיפוי מחשבות שימו לב שהסרטון הזה נוצר בזמן ש-APA 6 הייתה מהדורת מדריך הסגנון בשימוש. עשויות להיות כמה דוגמאות לכתיבה שלא עודכנו להנחיות APA 7. הדגמות טרום כתיבה: מיפוי מחשבה (תמלול וידאו) משאבים קשורים בנייה וארגון טיעונים אקדמיים (וובינר) לכידות וזרימה: להביא את המאמר שלך ביחד (וובינר) טכניקות כתיבה מראש: נקיטת הצעדים הראשונים (וובינר) לא מצאתם את מה שאתם צריכים? חפש באתר שלנו או שלח לנו דוא"ל . קרא את הצהרת הנגישות והאירוח באתר שלנו . עמוד קודם: מתארהעמוד הבא: שרטוט שירותי בריאות ובעלי מוגבלויות לסטודנטים כל חשש לגבי נגישות של חומרים באתר זה או תאימות לטכנולוגיה מסייעת יש לפנות לכתובת disability@mail.waldenu.edu מחלקות, מרכזים ומשאבים של וולדן

כתיבת מאמר: ארגון המחשבות שלך

סקירה כללית

ערימות של פתקים, ספרים וחומרי קורס מול מסך מחשב ריק עלולות לגרום לרגע של חסימת סופרים כשאתה הולך לארגן את העיתון שלך, אבל אין צורך להיכנס לפאניקה. במקום זאת, ארגון העבודה שלך ייתן לך תחושת שליטה ויאפשר לך לשלב טוב יותר את הרעיונות שלך כשאתה מתחיל לכתוב.

לְסַוֵג

ארגון העבודה שלך יכול להיות משימה מרתיעה אם אתה מתחיל מאוחר מדי, ולכן ארגון העבודה צריך להתבצע במהלך תהליך הקריאה ורישום ההערות . בזמן שאתה קורא ורושם הערות, הקפד לקבץ את הנתונים שלך לקטגוריות עצמאיות . קטגוריות אלה יעזרו לך לבנות את המבנה של המאמר שלך.

קחו, למשל, מאמר על חינוך ילדים ועל כמות הילדים שצופים בטלוויזיה. חלק מהקטגוריות עשויות להיות הבאות:

כמות הילדים שצופים בטלוויזיה (לפי אוכלוסיה, גיל, מין וכו')
התנהגויות או בעיות הקשורות לצפייה בטלוויזיה (השמנה, ADHD וכו')
תוצאות הקשורות לצפייה בטלוויזיה (ביצועים בבית הספר, הכנסה צפויה וכו')
גורמים המשפיעים על ביצועי בית הספר (מעורבות הורים, זמן לימוד וכו')

הרשימה שלמעלה מכילה כמה נושאים ברורים שעשויים להופיע כשאתה קורא בספרות. לפעמים זה אתגר לדעת איזה מידע לקבץ יחד לקטגוריה. מקורות שחולקים נתונים דומים, תומכים זה בזה או מביאים לחששות דומים עשויים להיות מקום טוב להתחיל לחפש קטגוריות כאלה.

לדוגמה, נניח שהיו לך שלושה מקורות עם המידע הבא:

הצעיר האמריקאי הממוצע מבלה 900 שעות בבית הספר במהלך שנת הלימודים; הצעיר האמריקאי הממוצע צופה ב-1500 שעות טלוויזיה בשנה (Herr, 2001).
"לפי האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים (AAP), ילדים בארה"ב צופים כ-4 שעות טלוויזיה ביום – למרות שהנחיות ה-AAP אומרות שילדים מעל גיל שנתיים צריכים לצפות לא יותר משעה עד שעתיים ביום בתכניות איכותיות. " (Folder, Crisp, & Watson, 2005, עמ' 2).
"לפי הנחיות AAP (2007), לילדים מתחת לגיל שנתיים לא אמור להיות זמן מסך (טלוויזיה, DVD או קלטות וידאו, מחשבים או משחקי וידאו). במהלך השנתיים הראשונות, זמן קריטי להתפתחות המוח, הטלוויזיה יכולה לקבל בדרך של חקר, למידה ובילוי זמן באינטראקציה ומשחק עם הורים ואחרים, מה שעוזר לילדים צעירים לפתח את הכישורים הדרושים להם כדי לצמוח קוגניטיבית, פיזית, חברתית ורגשית" (Folder, Crisp, & Watson, 2005, p. .9).

עם שלושת הרעיונות האלה, תוכל לקבץ אותם בקטגוריה זו: כמות הילדים שצופים בטלוויזיה.

כל אחד מציטוטי המקורות או הפרפראזות הללו תומך בקטגוריה זו. עבור כל קבוצת מידע, חזור על תהליך זה כדי לקבץ קטגוריות דומות יחד. לאחר מכן תוכל להמשיך ולהזמין את המידע שאתה אוסף.

להזמין

לאחר שקראת את המקורות שלך, רשמת הערות וקייבצת את המידע שלך לפי קטגוריות, השלב הבא הוא לקרוא בצורה ביקורתית , להעריך את המקורות שלך , לקבוע את הצהרת התזה שלך ולהחליט את הסדר הטוב ביותר שבו להציג את המחקר שלך. שים לב שכשתתחיל לצמצם את הנושא או המיקוד שלך, תגלה שכמה מקורות אינם רלוונטיים. זה בסדר! אל תנסה לסחוט כל מקור שמזכיר "ילדים" ו"טלוויזיה" לעיתון שלך.

נניח שהמצאת את הקטגוריות הבאות מהמקורות שקראת:

ילדים צופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה.
ככל שילדים צופים יותר בטלוויזיה, כך יקטן הסיכוי שהם ילמדו.
קבוצות מסוימות של ילדים צופים יותר בטלוויזיה מאחרות.
סטודנטים שציוניהם גרועים בתיכון הם בעלי סיכוי נמוך ב-56% לסיים את המכללה.
ביצועים גרועים בחטיבת הביניים מתואמים לביצועים גרועים בתיכון.

תרצה שסדר החומר שלך יתקדם ויוכיח את התזה שלך. כל תזה צריכה להיות בעלת יכולת קידום. הבה נניח שהתזה שלך היא ילדים שצופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה נוטים פחות לקבל השכלה אקדמית. במקרה זה, נראה שתרצה להתחיל בלהראות שיש בעיה, ולאחר מכן לתת דוגמאות לבעיה זו ולהשלכותיה.

הסדר הטוב ביותר עבור קטגוריות אלה יהיה הבא:

ילדים צופים יותר מהכמות המומלצת של טלוויזיה.
קבוצות מסוימות של ילדים צופים יותר בטלוויזיה מאחרות.
ככל שילדים צופים יותר בטלוויזיה, כך יקטן הסיכוי שהם ילמדו.
ביצועים גרועים בחטיבת הביניים מתואמים לביצועים גרועים בתיכון
סטודנטים שציוניהם גרועים בתיכון הם בעלי סיכוי נמוך ב-56% לסיים את המכללה.

האופן שבו מאמר מאורגן הוא בעיקר תוצאה של הקשרים הלוגיים והסיבתיים בין הקטגוריות או הנושאים הנראים במחקר. במילים אחרות, המיקום של כל קטגוריה נבחר באופן ספציפי כך שהוא תוצאה של הנושא הקודם ויכול לתרום לקטגוריה הבאה, כפי שמראה הדוגמה הקודמת. לעתים קרובות זה נוהג טוב לשמור את הטיעון או הראיות החזקות ביותר שלך עד סוף המאמר ולהתחזק אליו. שימוש בארגון זהיר כדי לקדם את התזה שלך יעזור להנחות את הקורא שלך למסקנה שלך!