שלא כמו המקבילה האקדמית של שיעורי כתיבה המלמדים את התלמידים לחבר עבודה על סמך כללי השפה , מאמינים שכתיבה יצירתית מתמקדת בביטוי עצמי של התלמידים. ^[2] בעוד שכתיבה יצירתית כנושא חינוכי זמינה לעתים קרובות בשלבים מסוימים, אם לא לאורך, חינוך K-12 , אולי הצורה המעודנת ביותר של כתיבה יצירתית כמוקד חינוכי היא באוניברסיטאות . בעקבות עיבוד מחדש של ההשכלה האוניברסיטאית בעידן שלאחר המלחמה , כתיבה יצירתית זכתה בהדרגה לבולטות בסביבה האוניברסיטאית. בבריטניה, תוכנית הכתיבה היצירתית הרשמית הראשונה הוקמה כתואר שני באמנויות ב-אוניברסיטת מזרח אנגליה בשנת 1970 ^[3] מאת הסופרים מלקולם ברדבורי ואנגוס ווילסון . עם תחילתן של תוכניות כתיבה יצירתית פורמליות:

לראשונה בהיסטוריה העצובה והקסומה של הספרות, לראשונה בהיסטוריה המפוארת והנוראה של העולם, הסופר היה רצוי במקום האקדמי. אם אפשר היה לכבד שם את המוח, למה לא את הדמיון? ^[4]

תוכניות לימודיםלַעֲרוֹך

תוכניות כתיבה יצירתית זמינות בדרך כלל לכותבים מרמת התיכון לאורך כל הדרך דרך בית הספר לתארים מתקדמים/אוניברסיטה וחינוך מבוגרים. באופן מסורתי, תוכניות אלו משויכות למחלקות לאנגלית בבתי הספר המתאימים, אך רעיון זה אותגר בזמן האחרון, מכיוון שתכניות כתיבה יצירתית יותר הפכו למחלקה משלהן. רוב תארים בכתיבה יצירתית לבוגרי תואר ראשון במכללה הם תואר ראשון באמנויות יפות (BFA). ^{[ דרוש ציטוט ]} חלקם ממשיכים ללמוד תואר שני באמנויות יפות בכתיבה יצירתית, התואר הסופני בתחום. פעם נדירה, PhD.תוכניות הופכות נפוצות יותר בתחום, ככל שכותבים רבים יותר מנסים לגשר על הפער בין לימודים אקדמיים לעיסוק באמנות.

סופרים יצירתיים מחליטים בדרך כלל על דגש בסיפורת או בשירה, והם בדרך כלל מתחילים בסיפורים קצרים או בשירים פשוטים. ^{[ דרוש ציטוט ]} לאחר מכן הם מכינים לוח זמנים המבוסס על הדגש הזה, כולל שיעורי ספרות, שיעורי חינוך ושיעורי סדנאות כדי לחזק את הכישורים והטכניקות שלהם. למרות שיש להם תוכניות לימודים משלהם בתחומי הקולנוע והתיאטרון , תסריטאות וכתיבת מחזאיםהפכו לפופולריים יותר בתוכניות כתיבה יצירתית, מכיוון שתוכניות כתיבה יצירתית מנסות לעבוד באופן הדוק יותר עם תוכניות קולנוע ותיאטרון כמו גם תוכניות באנגלית. תלמידי כתיבה יוצרת מעודדים להיות מעורבים בפעילויות המבוססות על כתיבה מחוץ ללימודים, כגון מועדוני הוצאה לאור, מגזינים ספרותיים או עיתונים בבית ספר, תחרויות כתיבה, מושבות כתיבה או כינוסים ושיעורי חינוך מורחבים.

מחנכים רבים מגלים ששימוש בכתיבה יצירתית יכול להגביר את הביצועים האקדמיים והחוסן של התלמידים . הפעילות של השלמת מטרות קטנות באופן עקבי ולא מטרות גדולות שלא נגמרות יוצרת גאווה במוח, אשר מפריש דופמין בכל המוח ומגביר את המוטיבציה. הוכח כי הוא בונה חוסן אצל תלמידים על ידי תיעוד וניתוח חוויותיהם, מה שנותן לתלמידים נקודת מבט חדשה על מצב ישן ומאפשר מיון רגשות. זה גם הוכח כמגביר את רמת החמלה של התלמיד ויוצר תחושת קהילה בקרב התלמידים במה שהיה יכול להיחשב אחרת ככיתה מבודדת. ^[6]

מחלוקת באקדמיהלַעֲרוֹך

כתיבה יצירתית נחשבת על ידי כמה אקדמאים (בעיקר בארה"ב) כהרחבה של הדיסציפלינה האנגלית , למרות שהיא נלמדת ברחבי העולם בשפות רבות. הדיסציפלינה האנגלית נתפסת באופן מסורתי כמחקר ביקורתי של צורות ספרותיות, לא יצירת צורות ספרותיות. יש אקדמאים הרואים בכתיבה יצירתית אתגר למסורת זו. בבריטניה ובאוסטרליה , כמו גם יותר ויותר בארה"ב ובשאר העולם, כתיבה יצירתית נחשבת לדיסציפלינה בפני עצמה, ולא לשוצר של שום דיסציפלינה אחרת .

להגיד שליצירתי אין חלק בחינוך זה לטעון שאוניברסיטה היא לא אוניברסלית. ^[7]

אלה התומכים בתוכניות כתיבה יצירתית כחלק או בנפרד מהדיסציפלינה האנגלית, טוענים לערך האקדמי של חווית הכתיבה היצירתית. לטענתם, כתיבה יצירתית מחדדת את יכולות התלמידים לבטא בבירור את מחשבותיהם וכי כתיבה יצירתית כרוכה בלימוד מעמיק של מונחים ומנגנונים ספרותיים, כך שניתן ליישם אותם בעבודתו של הכותב כדי לטפח שיפור. מיומנויות ניתוח ביקורתיות אלו משמשות עוד במחקרי ספרות אחרים מחוץ לתחום הכתיבה היצירתית. אכן, תהליך הכתיבה היצירתית, יצירת יצירה מחושבת ומקורית, נחשב בעיני חלק כניסיון בפתרון בעיות יצירתי .

למרות מספר רב של תוכניות אקדמיות לכתיבה יוצרת ברחבי העולם, אנשים רבים טוענים שלא ניתן ללמד כתיבה יוצרת. המסאי לואיס מננד בוחן את הנושא במאמר ל"ניו יורקר " בו הוא מצטט את קיי בויל , מנהל תוכנית הכתיבה היצירתית באוניברסיטת סן פרנסיסקו סטייט במשך שש עשרה שנים, שאמר, "יש לבטל את כל תוכניות הכתיבה היצירתית על ידי חוֹק." ^[8] דיונים עכשוויים בכתיבה יוצרת ברמת האוניברסיטה משתנים מאוד; יש אנשים שמעריכים תוכניות MFA ומתייחסים אליהן בכבוד רב, בעוד שמועמדים ובעלי תקווה רבים ל-MFA מבינים על חוסר הגיוון והמודעות לז'אנר של התוכניות שבחרו.

המשוררים המחזאים המאמרים העורכים והסופרים, הידועים כ- PEN , היו בין התורמים המשמעותיים ביותר לתוכניות כתיבה יצירתית באמריקה. בשנת 1971 הקימה PEN את ועדת הכתיבה בכלא כדי ליישם ולתמוך בתוכניות כתיבה יצירתית בבתי כלא ברחבי ארה"ב. ועדת הכתיבה של PEN שיפרה את ספריות הכלא , נתנה השראה לכותבים מתנדבים ללמד אסירים, שכנעה סופרים לארח סדנאות, וייסדה תחרות ספרותית שנתית עבור שבויים. סדנאות ושיעורים עוזרים לאסירים לבנות הערכה עצמית, ליצור קשרים חברתיים בריאים וללמוד מיומנויות חדשות, שיכולות להקל על כניסת האסיר מחדש . ^[11]

גם תוכניות כתיבה יצירתיות המוצעות במתקני תיקון לנוער הוכיחו את עצמן כמועילות. באלבמה, Writing Our Stories החלה בשנת 1997 כיוזמה נגד אלימות לעידוד ביטוי עצמי חיובי בקרב צעירים כלואים. התוכנית גילתה שהמשתתפים צברו ביטחון עצמי, יכולת אמפתיה ולראות את חבריהם באור חיובי יותר, ומוטיבציה לרצות לחזור לחברה ולחיות חיים פרודוקטיביים יותר. ^[12]

מחקר אחד בקליפורניה על תוכניות לאמנויות בכלא מצא שחינוך לאמנות הגביר את השליטה הרגשית והפחית את הדיווחים המשמעתיים. השתתפות בכתיבה יצירתית ובתוכניות אמנות אחרות מביאה לתוצאות חיוביות משמעותיות לבריאות הנפשית של האסירים, לקשר עם משפחותיהם ולסביבת המתקן. המחקר הוכיח כי מיומנויות כתיבה משופרות משפרות את יכולת האדם בתחומי לימוד אקדמיים אחרים, תוך הצגת כתיבה ככלי בסיסי לבניית האינטלקט. ^[13] הוראת אסירים כתיבה יצירתית יכולה לעודד אוריינות, ללמד כישורי חיים הכרחיים ולספק לאסירים מוצא להביע חרטה, אחריות, אחריות וסוג של צדק משקם. ^[14]

• ברואר, RL, עורך. (2013). שוק הסופרים 2014 . סינסינטי : ספרי תמצית הסופרים . ISBN 9781599638409.
• קוקס, מ' (2010). מילון סופרים ויצירותיהם . אוקספורד : הוצאת אוניברסיטת אוקספורד .
• אוורט, ניק (2005). "כתיבה יצירתית ואנגלית". רבעון קיימברידג' . 34 (3): 231–242. doi : 10.1093/camqtly/bfi026 .
• פנזה, ד' (2004). המדריך הרשמי של AWP לכתיבת תוכניות . Fairfax, Va : איגוד סופרים ותוכניות כתיבה .
• מקגורל, מארק (2009). עידן התוכנית: ספרות שלאחר המלחמה ועלייתה של כתיבה יצירתית . הוצאת אוניברסיטת הרווארד . ISBN 978-0-67-403319-1.
• מיטשל, S (2020). "לכתוב את הדרך להתחדשות: כיצד סדנת הכתיבה של הכלא במינסוטה (MPWW) מפיחה תקווה באסירים הכלואים". תיקונים היום . 82 (2): 44–47.
• מאיירס, DG (2006). הפילים מלמדים: כתיבה יוצרת מאז 1880 . שיקגו : הוצאת אוניברסיטת שיקגו .
• פאלמר, AJ (2010). כתיבה ודמיון – איך להעמיק את היצירתיות ולשפר את הכתיבה שלך . אבר ספרים.פורסם מחדש ככתיבה ותמונות – כיצד להימנע מחסום סופרים (כיצד להפוך לסופר) . אבר ספרים. 2013.
• רועי, פינאקי (2014). "הרהורים על אמנות הפקת ספרי מסע". אצל מוליק, ש' (עורך). תמונות החיים: כתיבה יצירתית וצורות אחרות של כתיבה . קולקטה : עולם הספרים. עמ' 111–129. ISBN 978-93-81231-03-6.

• מדריך כתיבה יצירתית – אוניברסיטת ורמונט
• כתיבה בדיסציפלינות: כתיבה יצירתית – קלסי שילדס, מרכז הכתיבה, אוניברסיטת ריצ'מונד