כתיבה אקדמית ידועה גם ככתיבה אקדמית. זהו ז'אנר הכתיבה המשמש בכל התחומים האקדמיים. כתיבה אקדמית אינה טובה יותר מעיתונאות, סיפורת או שירה; זו פשוט קטגוריה אחרת. מכיוון שרובנו לא רגילים לכתיבה אקדמית, זה יכול להרגיש לא מוכר ומפחיד, אבל זו מיומנות שניתן ללמוד על ידי התעמקות בספרות אקדמית. במהלך לימודיך בוולדן, תקרא, תדון ותייצר כתיבה אקדמית בכל דבר, החל מפוסטי דיון ועד לדיסרטציות. עבור תלמידי Walden, יש המון הזדמנויות לתרגל מיומנות זו בסביבה אינטנסיבית לכתיבה.

המשאבים בלשונית דקדוק וחיבור מספקים יסודות חשובים לכתיבה אקדמית, אז אנא עיין גם בדפים אלה לקבלת עזרה בכתיבה אקדמית. באופן דומה, כתיבה אקדמית יכולה להיות שונה בהתאם למדריך הסגנון. המשאבים שלנו פועלים לפי ההנחיות הכלליות של מדריך ה-APA, ותוכלו למצוא עזרה נוספת ב- APA בלשונית סגנון APA .

המשך לקרוא כדי ללמוד על כמה מאפיינים של כתיבה אקדמית!

כתיבה ברמת תואר שני עשויה להיראות מבלבלת ומפחידה. יכול להיות קשה לקבוע בדיוק מהו הקול המלומד וכיצד לעבור לכתיבה ברמת תואר שני. ישנם כמה אלמנטים של כתיבה שכדאי לקחת בחשבון בעת ​​כתיבה לקהל מלומד: בחירת מילים, טון ושימוש יעיל בראיות . אם אתה מבין ומשתמש בכללי קול מלומדים, תשלוט בכתיבה ברמת הדוקטורט.

לפני שאתה כותב משהו, שאל את עצמך את הדברים הבאים: 

• האם זה אובייקטיבי?
• האם אני מדבר בתור מדען חברה? האם אני משתמש בספרות כדי לתמוך בטענותיי?
• האם זה יכול להעליב מישהו?
• האם זה יכול להגביל את קהל הקוראים שלי?

שימוש בכללים אלה בעת הכתיבה יעזור להבטיח שאתה מדבר כמדען חברתי. הכתיבה שלך תהיה ברורה ותמציתית, וגישה זו תאפשר לתוכן שלך לזרוח.

מחברים מלומדים מניחים שהקהל שלהם מכיר רעיונות ומונחים בסיסיים בתחומם, והם בדרך כלל לא מגדירים אותם עבור הקורא. לפיכך, הניסוח בכתיבה המלומדת הוא מיוחד, המצריך ידע קודם מצד הקורא. ייתכן שלא תוכל להרים כתב עת מדעי בתחום אחר ולהבין בקלות את תוכנו (אם כי אתה אמור להיות מסוגל לעקוב אחר הכתיבה עצמה).

קחו למשל את המונחים "EMRs" ו"מחלת כליות סופנית" בתחום הרפואי או את מילות המפתח פיגום ובידול בהוראה. ייתכן שקוראים מחוץ לתחומים אלה אינם מכירים את המונחים הללו. עם זאת, קורא מאמר המכיל את המונחים הללו עדיין צריך להיות מסוגל להבין את הזרימה הכללית של הכתיבה עצמה.

כתיבה אקדמית מעבירה מחשבה מקורית, בין אם באמצעות מחקר ראשוני או סינתזה, המציגה פרספקטיבה ייחודית על מחקרים קודמים. בעבודה אקדמית, המחבר צפוי להיות בעל תובנות בנושא הנדון, אך תובנות אלו חייבות להיות מבוססות במחקר, בקריאה ביקורתית ובניתוח ולא בניסיון או בדעה אישית. תסתכל על כמה דוגמאות למטה:

טעון שיפור: אני חושב שצריך למנוע השמנת יתר בילדות כי זה רע וזה גורם לבעיות בריאות.

טוב יותר: אני מאמין שיש למנוע השמנת יתר בילדות מכיוון שהיא קשורה לבעיות בריאותיות ולמוות במבוגרים (McMillan, 2010).

טוב: ז'ורז' (2002) הסביר ש"מעולם לא הייתה מחלה כה הרסנית ועם זאת ניתנת למניעה כמו השמנת יתר" (עמ' 35). למעשה, מספר מקרי המוות שניתן לקשר להשמנה הוא מדהים. לפי McMillan (2010), קיים מתאם ישיר בין השמנת יתר בילדות לבין התקפי לב בהמשך חייהם הבוגרים, וגיליון הסטטיסטיקה של איגוד הלב האמריקאי לשנת 2010 מציג נתונים סטטיסטיים דומים: 49% מכלל התקפי הלב ניתנים למניעה (AHA, 2010). בגלל המתאם הזה, השמנת ילדים היא נושא שיש לטפל בו ולמנוע אותו כדי להבטיח את בריאותם של ילדים ומבוגרים כאחד.

שימו לב שהדוגמה הראשונה נותנת דעה אישית אך לא מצטטת מקורות או מחקרים. הדוגמה השנייה נותנת מעט מחקר אך עדיין מדגישה את הדעה האישית. הדוגמה השלישית, לעומת זאת, עדיין נותנת את דעתו של הכותב (שיש לטפל בהשמנת יתר בילדות), אך היא עושה זאת על ידי סינתזה של המידע ממספר מקורות כדי לעזור לשכנע את הקורא.

כתיבה אקדמית כוללת ציטוט קפדני של מקורות ונוכחות של ביבליוגרפיה או רשימת עיון. הכתיבה מבוססת ומראה מעורבות בגוף הספרות הגדול יותר בנושא הנדון, וכל הקביעות נתמכות על ידי מקורות רלוונטיים.