חשיבותה של כתיבה אקדמית טובה

מציע הדרכה מפורטת כיצד לפתח, לארגן ולכתוב עבודת מחקר ברמת המכללה במדעי החברה וההתנהגות.

הַגדָרָה

כתיבה אקדמית מתייחסת לסגנון ביטוי שבו משתמשים חוקרים כדי להגדיר את הגבולות האינטלקטואליים של הדיסציפלינות שלהם ותחומי התמחות ספציפיים. המאפיינים של כתיבה אקדמית כוללים נימה פורמלית, שימוש בפרספקטיבה של גוף שלישי ולא בגוף ראשון (בדרך כלל), התמקדות ברורה בבעיית המחקר הנחקרת ובחירת מילים מדויקת. כמו שפות מומחים שאומצו במקצועות אחרים, כמו משפטים או רפואה, כתיבה אקדמית נועדה להעביר משמעות מוסכמת לגבי רעיונות או מושגים מורכבים עבור קבוצת מומחים אקדמיים.

כתיבה אקדמית. מרכז כתיבה. המכללה הטכנית של קולורדו; הארטלי, ג'יימס. כתיבה והוצאה אקדמית: מדריך מעשי . ניו יורק: Routledge, 2008.

חשיבותה של כתיבה אקדמית טובה

הצורה המקובלת של כתיבה אקדמית במדעי החברה יכולה להשתנות במידה ניכרת בהתאם למסגרת המתודולוגית ולקהל המיועד. עם זאת, רוב עבודות המחקר ברמת המכללה דורשות תשומת לב קפדנית לאלמנטים הסגנוניים הבאים:

א. התמונה הגדולה
שלא כמו כתיבה יצירתית או עיתונאית, המבנה הכולל של כתיבה אקדמית הוא פורמלי והגיוני. עליה להיות מגובשת ובעלת זרימת רעיונות מאורגנת באופן הגיוני; המשמעות היא שהחלקים השונים מחוברים ליצירת שלם מאוחד. צריכים להיות קישורים נרטיביים בין משפטים ופסקאות כדי שהקורא יוכל לעקוב אחר הטיעון שלך. המבוא צריך לכלול תיאור של אופן הארגון של שאר המאמר וכל המקורות מצוינים כהלכה לאורך המאמר.

טון
הטון הכללי מתייחס לגישה המועברת בכתב. במהלך עבודתך, חשוב שתציג את הטיעונים של אחרים בצורה הוגנת ובנימה נרטיבית הולמת. בעת הצגת עמדה או טיעון שאינך מסכים איתם, תאר את הטיעון הזה במדויק וללא שפה טעונה או מוטה. בכתיבה אקדמית מצופה מהמחבר לחקור את בעיית המחקר מנקודת מבט סמכותית. לכן, עליך לציין את החוזקות של הטיעונים שלך בביטחון, תוך שימוש בשפה ניטרלית, לא מתעמתת או מזלזלת.

III. Diction
Diction מתייחס לבחירת המילים שבהן אתה משתמש. המודעות למילים שבהן אתה משתמש חשובה מכיוון שלמילים שיש להן כמעט אותו ערך [הגדרה מילונית] יכולות להיות קונוטציות שונות מאוד [משמעויות משתמעות]. זה נכון במיוחד בכתיבה אקדמית מכיוון שמילים ומינוח יכולים לפתח משמעות מגוונת המתארת רעיון, מושג או תופעה מסויימים שמקורם בתרבות האפיסטמולוגית של אותה דיסציפלינה [למשל, מושג הבחירה הרציונלית במדע המדינה]. לכן, השתמש במילים קונקרטיות [לא כלליות] המעבירות משמעות ספציפית. אם לא ניתן לעשות זאת מבלי לבלבל את הקורא, אז אתה צריך להסביר למה אתה מתכוון בהקשר של אופן השימוש במילה או בביטוי הזה בתוך דיסציפלינה.

שפה
החקירה של בעיות מחקר במדעי החברה היא לרוב מורכבת ורב – ממדית . לכן, חשוב שתשתמש בשפה חד משמעית. פסקאות מובנות היטב ומשפטי נושא ברורים מאפשרים לקורא לעקוב אחר קו החשיבה שלך ללא קושי. השפה שלך צריכה להיות תמציתית, רשמית ולבטא בדיוק את המשמעות שאתה רוצה. אל תשתמש בביטויים מעורפלים שאינם ספציפיים או מדויקים מספיק כדי שהקורא יפיק משמעות מדויקת ["הם", "אנחנו", "אנשים", "הארגון" וכו'], קיצורים כמו 'כלומר' ["באחרים מילים", "למשל" ["לדוגמה"], או "aka" ["ידוע גם בשם"], ושימוש במילים לא ספציפיות ["סופר",
סימני פיסוק
חוקרים מסתמכים על מילים ושפה מדויקות כדי לבסס את הטון הסיפורי של עבודתם, ולכן נעשה שימוש בסימני פיסוק בכוונה רבה. לדוגמה, לעתים רחוקות משתמשים בסימני קריאה כדי להביע צליל מוגבר, כי זה יכול להיראות לא מתוחכם או נרגש יתר על המידה. יש להגביל מקפים להכנסת הערת הסבר במשפט, בעוד שמקפים צריכים להיות מוגבלים לחיבור קידומות למילים [למשל, רב-תחומי] או בעת יצירת ביטויים מורכבים [למשל, אלוף-מפקד]. לבסוף, הבינו שנקודה-פסיק מייצגת הפסקה ארוכה מפסיק, אך קצרה מנקודה במשפט. באופן כללי, ישנם ארבעה שימושים דקדוקיים בנקודה-פסיק: כאשר משפט שני מרחיב או מסביר את הפסוק הראשון; לתאר רצף של פעולות או היבטים שונים של אותו נושא;
כנסים אקדמיים
ציטוט מקורות בגוף העבודה שלך ומתן רשימת הפניות כהערות שוליים או הערות סיום הוא היבט חשוב מאוד בכתיבה אקדמית. חיוני להכיר תמיד במקור של כל רעיונות, ממצאי מחקר, נתונים, פרפראזה או טקסט מצוטט שבהם השתמשת במאמר שלך כהגנה מפני האשמות על גניבת דעת. לא פחות חשוב, הקונבנציה המלומדים של ציטוט מקורות מאפשרת לקוראים לזהות את המשאבים שבהם השתמשת בכתיבת המאמר שלך, כך שהם יכולים לאמת ולהעריך באופן עצמאי את איכות הממצאים והמסקנות על סמך סקירת הספרות שלך. דוגמאות למוסכמות אקדמיות אחרות שכדאי לעקוב אחריהן כוללות שימוש מתאים בכותרות ובכותרות משנה, איות נכון של ראשי תיבות בשימוש הראשון בטקסט, הימנעות מסלנג או שפה דיבורית,

VII. נימוק מבוסס ראיות
מטלות מבקשות ממך לעתים קרובות להביע את נקודת המבט שלך לגבי בעיית המחקר. עם זאת, מה שמוערך בכתיבה אקדמית הוא שדעות מבוססות על נימוקים מבוססי ראיות. זה מתייחס לבעלות הבנה ברורה של גוף הידע הרלוונטי ודיונים אקדמיים הקיימים בתוך, ולעתים קרובות מחוצה לו, הדיסציפלינה שלך בנוגע לנושא. אתה צריך לתמוך את דעתך עם ראיות ממקורות אקדמיים [כלומר, אקדמיים או עמיתים]. זו צריכה להיות עמדה אובייקטיבית המוצגת כטיעון הגיוני. איכות הראיות שאתה מצטט תקבע את עוצמת הטיעון שלך. המטרה היא לשכנע את הקורא בתקפות דעתך באמצעות כתב כתיבה מתועד היטב, קוהרנטי ומובנה באופן הגיוני.

ח. כתיבה אקדמית מונעת תזה
היא "מונעת תזה", כלומר נקודת המוצא היא פרספקטיבה, רעיון או עמדה מסוימים המיושמים על נושא החקירה הנבחר, כגון ביסוס, הוכחה או הפרכת פתרונות לשאלות המחקר שהוצגו עבורם. הנושא. שימו לב שהצהרת בעיה ללא שאלות המחקר אינה נחשבת ככתיבה אקדמית מכיוון שעצם זיהוי בעיית המחקר אינו קובע עבור הקורא כיצד תתרום לפתרון הבעיה, אילו היבטים לדעתכם הם הקריטיים ביותר או מציע שיטה לאיסוף נתונים כדי להבין טוב יותר את הבעיה.

ט. מורכבות וחשיבה מסדר גבוה
כתיבה אקדמית עוסקת בסוגיות מורכבות הדורשות מיומנויות חשיבה מסדר גבוה יותר המיושמות להבנת בעיית המחקר [למשל, חשיבה ביקורתית, רפלקטיבית, לוגית ויצירתית בניגוד, למשל, חשיבה תיאורית או מרשם]. מיומנויות חשיבה מסדר גבוה כוללות תהליכים קוגניטיביים המשמשים כדי להבין, לפתור בעיות ולהביע מושגים או שמתארים רעיונות מופשטים שלא ניתן להפעיל בקלות, להצביע עליהם או להראות עם תמונות.חשבו על הכתיבה שלכם כך: אחת התכונות החשובות ביותר של מורה טוב היא היכולת להסביר מורכבות בצורה מובנת וקשורה לנושא המוצג. זהו גם אחד התפקידים העיקריים של כתיבה אקדמית – בחינת והסבר המשמעות של רעיונות מורכבים בצורה ברורה ככל האפשר. ככותב, עליך לאמץ את התפקיד של מורה טוב על ידי סיכום מידע רב ומורכב לסינתזה מאורגנת היטב של רעיונות, מושגים והמלצות התורמים להבנה טובה יותר של בעיית המחקר.

כתיבה אקדמית. מרכז כתיבה. המכללה הטכנית של קולורדו; הארטלי, ג'יימס. כתיבה והוצאה אקדמית: מדריך מעשי . ניו יורק: Routledge, 2008; מורי, רוונה ושרה מור. המדריך לכתיבה אקדמית: גישה רעננה . ניו יורק: הוצאת האוניברסיטה הפתוחה, 2006; ג'ונסון, רוי. שפר את כישורי הכתיבה שלך . מנצ'סטר, בריטניה: הוצאת קליפטון, 1995; Nygaard, Lynn P. כתיבה לחוקרים: מדריך מעשי להגיון ולהישמע . מהדורה שנייה. לוס אנג'לס, קליפורניה: Sage Publications, 2015; סילביה, פול ג'יי איך לכתוב הרבה: מדריך מעשי לכתיבה אקדמית פרודוקטיבית. וושינגטון די.סי.: American Psychological Association, 2007; סגנון, דיקציה, טון וקול. מרכז הכתיבה, קולג' ויטון; חרב, הלן. כתיבה אקדמית מסוגננת . קיימברידג', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד, 2012.

אסטרטגיות ל…

הבנת כתיבה אקדמית והז'רגון שלה

עצם ההגדרה של ז'רגון היא שפה ספציפית לתת-קבוצה מסוימת של אנשים . לכן, בחיי האוניברסיטה המודרניים, הז'רגון מייצג את השפה והמשמעות הספציפית המוקצים למילים וביטויים ספציפיים לדיסציפלינה או לתחום לימוד. לדוגמה, הרעיון של להיות רציונלי עשוי להחזיק באותה משמעות כללית הן במדעי המדינה והן בפסיכולוגיה, אך יישומו להבנה והסבר של תופעות בתחום המחקר של כל דיסציפלינה עשויה להיות בעלת הבדלים עדינים המבוססים על האופן שבו חוקרים באותה דיסציפלינה מיישמים את מושג על התיאוריות והפרקטיקה של עבודתם.

בהתחשב בכך, חשוב שיש להשתמש בטרמינולוגיה של מומחה [כלומר, ז'רגון] בצורה מדויקת וליישם אותו בתנאים המתאימים . מילונים ספציפיים לנושא הם המקומות הטובים ביותר לאשר את המשמעות של מונחים בהקשר של דיסציפלינה ספציפית. ניתן למצוא אותם על ידי חיפוש בקטלוג הספריות של USC על ידי הזנת המשמעת והמילה מילון [למשל, סוציולוגיה ומילון] או שימוש במסד נתונים כגון Credo Reference . מתאים לך להשתמש בשפה מתמחה בתחום הלימוד שלך, אך עליך להימנע משימוש בשפה כזו בעת כתיבה עבור קהלים לא אקדמיים או כלליים.

בעיות בכתיבה אטומה

זה לא נדיר שחוקרים משתמשים בתחביר מורכב מיותר או באוצר מילים רחב מדי שהוא בלתי חדיר או לא מוגדר היטב. בעת כתיבה, הימנע מבעיות הקשורות לכתיבה אטומה על ידי זכור את הדברים הבאים:

שימוש מופרז בטרמינולוגיה מיוחדת . כן, מתאים לך להשתמש בשפה מומחים ובסגנון ביטוי פורמלי בכתיבה אקדמית, אבל אין זה אומר להשתמש ב"מילים גדולות" רק לשם כך. שימוש יתר במילים מורכבות או לא ברורות או כתיבת מבנה משפטי מסובך נותן לקוראים את הרושם שהמאמר שלך עוסק יותר בסגנון מאשר במהות; זה מוביל את הקורא לשאלה אם אתה באמת יודע על מה אתה מדבר. התמקד ביצירת פרוזה ברורה ואלגנטית הממזערת את ההסתמכות על טרמינולוגיה מיוחדת.
שימוש לא הולם בטרמינולוגיה מיוחדת . מכיוון שאתה מתמודד עם מושגים, מחקרים ונתונים בתוך הדיסציפלינה שלך, עליך להשתמש בשפה הטכנית המתאימה לאותו תחום לימוד. עם זאת, שום דבר לא יערער את תקפות המחקר שלך מהר יותר מיישום לא הולם של מונח או מושג. הימנע משימוש במונחים שמשמעותם אינך בטוח בהם – אל תנחש או תניח סתם! עיין במשמעות של מונחים במילונים מיוחדים וספציפיים לתחום על ידי חיפוש בקטלוג ספריות USC או במסד הנתונים של הפניות [ראה לעיל].

בעיות נוספות שיש להימנע מהן

בנוסף להבנת השימוש בשפה מתמחה, ישנם היבטים נוספים של כתיבה אקדמית במדעי החברה שכדאי להיות מודעים אליהם. בעיות אלו כוללות:

שמות עצם אישיים. שימוש מופרז בשמות עצם אישיים [למשל, אני, אני, אתה, אנחנו] עלול לגרום לקורא להאמין שהמחקר היה סובייקטיבי מדי. ניתן לפרש מילים אלו כמשמשות רק כדי להימנע מהצגת ראיות אמפיריות לגבי בעיית המחקר. הגבל את השימוש בשמות עצם אישיים לתיאורים של דברים שבאמת עשית [למשל, "ראיינתי עשרה מורים על טכניקות ניהול כיתה…"]. שים לב ששמות עצם אישיים נמצאים בדרך כלל בחלק הדיון של מאמר מכיוון שכאן אתה ככותב/חוקר מפרש ומתאר את עבודתך.
הנחיות. הימנע מהנחיות הדורשות מהקורא "לעשות את זה" או "לעשות את זה". יש לנסח הנחיות כהמלצות או מטרות מבוססות ראיות המובילות לתוצאות ספציפיות.
טון דיבור לא רשמי באמצעות סלנג וניבים. כתיבה אקדמית נשענת על דקדוק מעולה ומבנה מילים מדויק. הנרטיב שלך לא צריך לכלול דיאלקטים אזוריים או מונחי סלנג מכיוון שהם יכולים להיות פתוחים לפרשנות; להיות ישיר ותמציתי באמצעות אנגלית סטנדרטית.
מילולית. התמקד בלהיות תמציתי, ישר ולפתח נרטיב שאין בו שפה מבלבלת . על ידי כך, אתה עוזר למנוע את האפשרות שהקורא יפרש לא נכון את העיצוב ואת מטרת המחקר שלך.
ביטויים מעורפלים (למשל, "הם", "אנחנו", "אנשים", "החברה", "האזור ההוא" וכו'). להיות תמציתי בכתיבה שלך כולל גם הימנעות מהתייחסויות מעורפלות לאנשים, מקומות או דברים. בזמן הגהה של המאמר שלך, הקפד לחפש ולערוך אמירות מעורפלות או לא מדויקות שחסרות הקשר או ספציפיות.
רשימות ממוספרות ופריטים עם תבליטים. יש להשתמש בפריטים או ברשימות עם תבליטים רק אם הנרטיב מכתיב צורך בבהירות. לדוגמה, זה בסדר לציין, "ארבעת הבעיות העיקריות עם קרנות גידור הן:" ולאחר מכן לרשום אותן כ-1, 2, 3, 4. עם זאת, בכתיבה אקדמית, לאחר מכן יש להקפיד על הסבר וניתוח מפורטים של כל פריט. בהתחשב בכך, השאלה שאתה צריך לשאול את עצמך בזמן הגהה היא: למה להתחיל ברשימה מלכתחילה ולא רק להתחיל בניתוח שיטתי של כל פריט מסודר בפסקאות נפרדות? כמו כן, היזהר בשימוש במספרים מכיוון שהם יכולים לרמוז על סדר עדיפות או חשיבות מדורג. אם לא קיים, השתמש בכדורים והימנע מסימני ביקורת או סמלים אחרים.
כתיבה תיאורית. תיאור בעיית מחקר הוא אמצעי חשוב להקשר של מחקר. למעשה, ייתכן שיהיה צורך בתיאור כלשהו או במידע רקע מכיוון שאינך יכול להניח שהקורא יודע הכל על הנושא. עם זאת, התוכן של העבודה שלך צריך להתמקד במתודולוגיה, בניתוח ובפרשנות של ממצאים, ובהשלכות שלהם כפי שהם חלים על בעיית המחקר ולא במידע רקע ותיאורים של נושאים משיקים.
ניסיון אישי. בהסתמך על ניסיון אישי [למשל, נסיעה לחו"ל; טיפול במישהו עם מחלת אלצהיימר] יכול להיות דרך יעילה להציג את בעיית המחקר או למשוך את הקוראים שלך להבין את משמעותה. השתמשו בניסיון האישי רק כדוגמה, מכיוון שכתיבה אקדמית מסתמכת על מחקר מבוסס ראיות. לעשות אחרת זה פשוט לספר סיפור.

הערה: כללים הנוגעים לדקדוק מצוין ומבנה מילים מדויק אינם חלים כאשר מצטט מישהו. יש להוסיף ציטוט בטקסט של העבודה שלך בדיוק כפי שנאמר. אם הציטוט מעורפל במיוחד או קשה להבנה, שקול לפרפרזה אותו או להשתמש בציטוט אחר כדי להעביר את אותה משמעות. שקול להוסיף את המונח "sic" בסוגריים אחרי המילה או הביטוי המצוטטים כדי לציין שהציטוט תומלל בדיוק כפי שנמצא במקור המקורי, אך במקור יש שגיאות דקדוק, כתיב או שגיאות אחרות. התואר sic מודיע לקורא שהשגיאות אינן שלך.

כתיבה אקדמית. מעבדת הכתיבה והינשוף. אוניברסיטת פרדו; סגנון כתיבה אקדמי. מדריך סמינר שנה א'. אוניברסיטת מרסר; בם, דריל ג'יי כותב את המאמר בכתב העת האמפירי. אוניברסיטת קורנל; כתיבה במכללה. מרכז הכתיבה. אוניברסיטת צפון קרולינה; מורי, רוונה ושרה מור. המדריך לכתיבה אקדמית: גישה רעננה . ניו יורק: הוצאת האוניברסיטה הפתוחה, 2006; אופנהיימר, דניאל מ. "ההשלכות של לשון העם השכלית בשימוש ללא קשר לצורך: בעיות בשימוש במילים ארוכות ללא צורך." פסיכולוגיה קוגניטיבית יישומית20 (2006): 139-156; פרנואן, ארי. פגמים נפוצים בהצעות מחקר של תלמידים. מחלקת חינוך אנגלית. אוניברסיטת יוגיאקרטה; סִגְנוֹן. כתיבה במכללה. מרכז הכתיבה. אוניברסיטת צפון קרולינה; המצאה: חמש תכונות של כתיבה טובה. מרכז הקריאה/כתיבה. האנטר קולג'; חרב, הלן. כתיבה אקדמית מסוגננת . קיימברידג', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד, 2012; מה זה מאמר אקדמי? המכון לכתיבת רטוריקה. מכללת דארטמות'.

מבנה וסגנון כתיבה

שיפור כתיבה אקדמית

כדי לשפר את כישורי הכתיבה האקדמית שלך, עליך למקד את מאמציך בשלושה תחומים מרכזיים:

1. כתיבה ברורה . פעולת החשיבה על קודמת לתהליך הכתיבה על. סופרים טובים מבלים מספיק זמן בזיקוק מידע ובסקירת נקודות עיקריות מהספרות שסקרו לפני יצירת עבודתם. כתיבת קווי מתאר מפורטים יכולה לעזור לך לארגן בבירור את המחשבות שלך. כתיבה אקדמית יעילה מתחילה בתכנון מוצק, אז נהל את הזמן שלך בזהירות.

2. דקדוק מעולה. מיותר לציין שדקדוק באנגלית יכול להיות קשה ומורכב; אפילו לחוקרים הטובים ביותר לוקח שנים רבות לפני שהם שולטים בנקודות העיקריות של דקדוק טוב. קח את הזמן כדי ללמוד את הנקודות העיקריות והקטנות של דקדוק טוב. הקדישו זמן לתרגול כתיבה וחפשו משוב מפורט מפרופסורים. נצל את מרכז הכתיבה בקמפוס אם אתה צריך עזרה. סימני פיסוק נכונים וכישורי הגהה טובים יכולים לשפר משמעותית את הכתיבה האקדמית [ראה תת-טאב להגהה של המאמר שלך ].

עיין בשלושת המשאבים הבסיסיים האלה כדי לעזור לדקדוק ולכישורי הכתיבה שלך:

ספר עיון לכתיבה טוב, כגון, ספרו של Strunk and White, The Elements of Styleאו ה- Martin's Handbook ;
מילון ברמת המכללה, כגון, Merriam-Webster's Collegiate Dictionary;
המהדורה האחרונה של התזאורוס של רוג'ט בצורת מילון.

גישה סגנונית עקבית. בין אם הפרופסור שלך מביע העדפה להשתמש ב-MLA, APA או במדריך הסגנון של שיקגו ובין אם לא, בחר מדריך סגנון אחד ודבק בו. כל אחד ממדריכי הסגנון הללו מספק כללים כיצד לכתוב מספרים, הפניות, ציטוטים, הערות שוליים ורשימות. הקפדה עקבית על סגנון כתיבה מסייעת לזרימה הנרטיבית של המאמר שלך ומשפרת את קריאותו. שימו לב שדיסציפלינות מסוימות דורשות סגנון מסוים [למשל, חינוך משתמש ב-APA] כך שככל שתכתוב יותר מאמרים במסגרת המגמה שלך, ההיכרות שלך עם זה תשתפר.
הערכת איכות הכתיבה

גישה שימושית להערכת איכות הכתיבה האקדמית שלך היא לשקול את הנושאים הבאים מנקודת המבט של הקורא. בזמן הגהה של הטיוטה הסופית שלך, העריך ביקורתית את המרכיבים הבאים בכתיבה שלך.

הוא מעוצב סביב בעיה מחקרית ברורה אחת, והוא מסביר מהי הבעיה הזו מלכתחילה.
המאמר שלך אומר לקורא מדוע הבעיה חשובה ומדוע אנשים צריכים לדעת עליה.
עדכנת את הקורא בצורה מדויקת ויסודית מה כבר פורסם על בעיה זו או אחרים הקשורים אליה וציינת פערים חשובים במחקר.
סיפקת ראיות לתמיכה בטיעון שלך שהקורא משכנע.
המאמר כולל תיאור כיצד ומדוע נאספו ונותחו ראיות מסוימות, ומדוע נעשה שימוש בטיעונים או מושגים תיאורטיים ספציפיים.
העיתון מורכב מפסקאות, שכל אחת מהן מכילה רק רעיון שולט אחד.
אתה מציין כיצד כל חלק במאמר מתייחס לבעיית המחקר.
שקלת טיעוני נגד או דוגמאות נגד כאשר הם רלוונטיים.
במסקנה הוצגו טענות, ראיות ומשמעותן.
מגבלות המחקר שלך הוסברו כהוכחה לצורך הפוטנציאלי במחקר נוסף.
הנרטיב זורם בצורה ברורה, מדויקת ומאורגנת היטב.

Boscoloa, Pietro, Barbara Arféb, Mara Quarisaa. "שיפור איכות הכתיבה האקדמית של סטודנטים: מחקר התערבות". לימודים בהשכלה גבוהה 32 (אוגוסט 2007): 419-438; כתיבה אקדמית. מעבדת הכתיבה והינשוף. אוניברסיטת פרדו; סגנון כתיבה אקדמי. מדריך סמינר שנה א'. אוניברסיטת מרסר; בם, דריל ג'יי כותב את המאמר בכתב העת האמפירי. אוניברסיטת קורנל; קנדלין, כריסטופר. כתיבה אקדמית שלב אחר שלב: גישה מבוססת מחקר . בריסטול, CT: Equinox Publishing Ltd., 2016; כתיבה במכללה. מרכז הכתיבה. אוניברסיטת צפון קרולינה; סגנון . כתיבה במכללה. מרכז הכתיבה. אוניברסיטת צפון קרולינה; המצאה: חמש תכונות של כתיבה טובה. מרכז הקריאה/כתיבה. האנטר קולג'; חרב, הלן.כתיבה אקדמית מסוגננת . קיימברידג', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד, 2012; מה זה מאמר אקדמי? המכון לכתיבת רטוריקה. מכללת דארטמות'.

עצה לכתיבה

בקש עזרה ממרכז הכתיבה של USC!

מרכז הכתיבה הוא שירות הנתמך על ידי האוניברסיטה המספק ייעוץ אחד על אחד וסדנאות בקבוצות קטנות כדי לסייע לסטודנטים בכל היכולות לשפר את כישורי החשיבה הביקורתית והכתיבה שלהם. אם אתה נתקל בבעיות בכתיבת עבודות המחקר שלך, נצל את השירות הזה! המרכז ממוקם בטייפר הול, חדר 216.

עוד טיפ לכתיבה

בהתחשב בקול הפסיבי בכתיבה אקדמית

בשפה האנגלית, אנו מסוגלים לבנות משפטים באופן הבא:
1. "מדיניות הקונגרס גרמה למשבר הכלכלי".
2. "המשבר הכלכלי נגרם ממדיניות הקונגרס".

ההחלטה באיזה משפט להשתמש נקבעת לפי האם אתה רוצה להתמקד ב"קונגרס" ובמה שהם עשו, או ב"משבר הכלכלי" ומה גרם לו. בחירה זו במוקד מושגת עם השימוש בקול האקטיבי או הפאסיבי. כאשר אתה רוצה שהקוראים שלך יתמקדו ב"עושה" של פעולה, אתה יכול להפוך את ה"עושה" לנושא המשפט ולהשתמש בצורה הפעילה של הפועל. כאשר אתה רוצה שהקוראים יתמקדו באדם, במקום או בדבר המושפע מהפעולה, או בפעולה עצמה, אתה יכול להפוך את האפקט או הפעולה לנושא המשפט באמצעות הצורה הפסיבית של הפועל.

לעתים קרובות בכתיבה אקדמית, חוקרים לא רוצים להתמקד במי שעושה פעולה, אלא במי שמקבל או חווה את ההשלכות של פעולה זו. הקול הפסיבי שימושי בכתיבה אקדמית מכיוון שהוא מאפשר לכותבים להדגיש את המשתתפים או האירועים החשובים ביותר בתוך משפטים על ידי הצבתם בתחילת המשפט.

השתמש בקול הפסיבי כאשר:

אתה רוצה להתמקד באדם, במקום או בדבר המושפע מהפעולה, או מהפעולה עצמה;
לא חשוב מי או מה עשה את הפעולה;
אתה רוצה להיות לא אישי או רשמי יותר.

צור את הקול הפסיבי על ידי:

הפיכת מושא המשפט הפעיל לנושא המשפט הסביל.
שינוי הפועל לצורה פסיבית על ידי הוספת הצורה המתאימה של הפועל "להיות" וחלק העבר של הפועל הראשי.

הערה: התייעץ עם הפרופסור שלך לגבי השימוש בקול הפסיבי לפני הגשת עבודת המחקר שלך. חלקם מונעים בתוקף את השימוש בו!

קול אקטיבי ופסיבי. מעבדת הכתיבה והינשוף. אוניברסיטת פרדו; דיפנבך, פול. עתיד מדיה דיגיטלית סילבוס. אוניברסיטת דרקסל; קול פסיבי. מרכז הכתיבה. אוניברסיטת צפון קרולינה.

עדכון אחרון: 9 במאי 2022 בשעה 13:00
כתובת אתר: https://libguides.usc.edu/writingguide
הדפס דף

היכנס ל-LibApps

נושאים: עיון כללי ועזרת מחקר

תגיות: ציטוט , תמיכה_כתיבה