אסטרטגיות עדכון

אסטרטגיות עדכון 

למה חשוב לשנות? מה זה רוויזיון? 

עכשיו מה? עשית את המחקר שלך, כתבת את המאמר שלך, אבל השאלה הגדולה עכשיו היא: מה אתה עושה הלאה? תשובה: תקן. למרות שזו יכולה להיות מילה מרתיעה, תיקון הוא הזמן במהלך הכתיבה שלך שבו אתה יכול לחזור בזהירות על המאמר שלך כדי לתקן את כל הטעויות שעלולות לבלבל או להכשיל את הקורא שלך. עדכון הוא זמן להחליק את זרימת המחשבות שלך דרך המעבר בין הפסקאות שלך, לוודא שכל אחת מהפסקאות שלך מאוזנת עם ראיות תומכות והמחשבה המקורית שלך, ולהסתכל על עריכות ברמת המשפט כמו דקדוק ומשפט זרימה. השלבים האחרונים. בעוד שרובם רואים בזה זמן לוודא שהפסיקים נמצאים במקום הנכון, התיקון נועד להסתכל על התמונה הגדולה בדיוק כמו הפרטים הקטנים ולהלן כמה טיפים וטריקים כדי להתחיל!     

איך אני עובר על זה?  

זְמַן 

אחד השלבים הראשונים בתהליך העדכון הוא לוודא שאתה מקדיש מספיק זמן כדי לערוך כראוי את המאמר שלך. אם אתה מסיים מאמר עשרים דקות לפני מועדו, אז אתה יכול לעשות מעט כדי לשנות אותו. למרות שלפעמים קשה למצוא זמן לכתוב ולשנות בתוך לוח הזמנים העמוס שלך, אני מבטיח שזה שווה את זה!  

כתיבת עבודה כמה ימים לפני מועדה תאפשר לך לקחת צעד אחורה ולערוך את הפרטים הגדולים והקטנים ללא לחץ של דד-ליין הממשמש ובא. זה גם ייתן לך זמן להתייעץ עם מורי כתיבה, חבריך לכיתה או המורה שלך אם אתה מוצא שאתה זקוק לעזרה במהלך התהליך. היחס בין זמן הכתיבה המתוכנן לרוויזיה הוא בדרך כלל בסגנון 70/30 או 80/20 בהתאם לסוג משימת הכתיבה שיש לך.  

לדוגמה, אם מוקצים לך עבודת מחקר של 8 עמודים, סביר להניח שתבזבז 70% מהכתיבה התזמון שלך ו-30% מזמנך בתיקון, מכיוון שתהיה לך יותר כתיבה שצריך לתקן לפני שתהפוך אותה. זה לעומת אם מוקצה לך מאמר רפלקטיבי בן עמוד אחד שדורש ממך להשקיע יותר זמן בכתיבה ב-80% ורק כ-20% מזמנך בתיקון מכיוון שיש רק כל כך הרבה כתיבה שיכולה להתאים לדף אחד.       

בואו נודה בזה, רבים מאיתנו משתעממים בזמן הכתיבה. לקחת רגע קצר לצעוד אחורה לאחר כתיבת הטיוטה הראשונה שלך כדי לעשות דברים אחרים יאפשר לך לחזור למשימה מאוחר יותר בעיניים רעננות כדי לזהות שגיאות שאולי פספסת בעבר.   

התמונה הגדולה   

כשחושבים על תיקון, מוחנו לעתים קרובות קופץ לביצוע עריכות ברמת המשפט תחילה. עם זאת, עדכון הוא הרבה יותר מזה!  

הצעד הראשון בכל תהליך עדכון הוא לקחת צעד אחורה כדי להסתכל על התמונה הגדולה. האם למאמר שלך יש מבוא עם הצהרת תזה? האם יש לו פסקאות גוף שלמות וקוהרנטיות? מה לגבי מסקנה המסכמת את הפוקוס העיקרי של המאמר שלך עבור הקורא בפעם האחרונה? להבנה טובה יותר של האופן שבו מאמר טיפוסי מאורגן לחץ כאן (קישור ל"כיצד הוא מאורגן?" מדף אסטרטגיות קריאה.) 

זכור שהתמונה הגדולה כוללת גם את רובריקות או הנחיות מטלות שהמורה שלך נתן לך. חשוב לשים לב לדרישות כמו אורך מילה/נייר במהלך הכתיבה והתיקון, מכיוון שאינך רוצה שיהיה לך עבודה מלאה רק כדי להבין בסוף שהחמצת את ספירת המילים או ששכחת לכלול שלושה מקורות אקדמיים. לטיפים נוספים כיצד לשמור על רובריקות ודרישותלחץ כאן כדי לדלג לסעיף שלנו בנושא הנחיות מטלות . קישור לקטעי רובריקות והנחיות מטלות למטה.    

כוונה עיקרית 

התחל עם הכוונה העיקרית של המאמר שלך שנמצאת ב'הצהרת התזה'. הצהרת התזה כלולה בפסקת המבוא ונמצאת בדרך כלל בסיום הפסקה. הוא מספר במה יתמקד הטקסט וכיצד הכותב מתכנן להשיג זאת. האם אתה מציין בצורה ברורה ותמציתית מה המסמך שלך ישיג ומדוע ו/או איך? האם פסקאות הגוף שלך תומכות בהצהרת התזה שלך? האם פסקת המסקנה שלך תואמת את הצהרת התזה שלך? אם תוודא שניתן להחזיר כל חלק במאמר שלך להצהרת התזה שלך, המאמר שלך יהיה מעוגל וקולח יותר. 

 

שימו לב להצהרת התזה המודגשת בצהוב ממאמר ניתוח על הנביאה המקראית דבורה למטה. 

 

 

הצהרת התזה הזו מספרת מה ינותחו פסקאות הגוף: "הטקסטים האלה" (ניתוח הוא האיך ). זה גם אומר מדוע : מכיוון ש"הם חשובים יותר במתן דוגמה לאישה בכל הגילאים על ידי הצגת האופן שבו אלוהים משתמש בנקבה כדי לבצע כמה תפקידים בעיקר גבריים, כאשר הוא נוקט בשיטה המועדפת עליו להשתמש בבלתי צפוי, או, בזה מקרה, אישה, כדי לכבוש בעיה." 

הפסקאות הבאות במאמר ינתחו את הטקסטים המקראיים המזכירים את דבורה על מנת להראות לקורא שאלוהים משתמש בנשים בתפקידים גבריים, היבט שמצא הכותב תוך כדי ניתוח הטקסטים. אנו יכולים להניח שפסקאות גוף מסוימות יודיעו לנו על הטקסטים ואחרות ינסו להוכיח את נימוקיו של הכותב באמצעות ראיות תומכות ממקורות אחרים. 

פסקאות 

בעת סקירת פסקאות הגוף שלך, ייתכן שתרצה לשקול מדוע אתה כותב את המאמר שלך. האם אתה מנסה להתווכח, לשכנע או לנתח? האם מבנה המאמר שלך מאפשר לך לעשות זאת? לדוגמה, עבודת מחקר שונה ממאמר משכנע מאחר שמאמר משכנע מנסה לשכנע את הקורא לראות נושא כפי שעושה הכותב בעוד עבודת מחקר מתמקדת בניתוח אובייקטיבי של מקורות זמינים של נושא כדי להגיע למסקנה, בלי קשר לדעה האישית של הכותב. אז , בעיתון המשכנע יהיו פסקאות שמודיעות לקורא על נושא, אבל גם פסקאות המנסות להוכיח לקורא מדוע עמדתם היא העמדה הטובה ביותר בנושא.   

משפטי נושא מספרים את הכוונה והמיקוד של פסקה. רוב הזמן הם מחשבה או התבוננות מקורית. לפעמים ניתן להשתמש בהם כדי למשוך את תשומת הלב של הקורא לנושא או נקודה מסוימת על ידי מתן תצוגה מקדימה של מה עוסקת הפסקה שמניעה אותם להמשיך לקרוא. משפטי נושא נמצאים בדרך כלל בהתחלה ובסיומה של פסקה כדי להציג ולאחר מכן לסכם את הנקודות שהוזכרו בתוך הפסקה. 

לדוגמה, אם היית כותב משפט נושא לפסקה במאמר דבורה הנ"ל, המציין שקשה לנתח כראוי את הטקסטים התנ"כיים מכיוון שנביאות, במיוחד דבורה, לצערנו אינן נחקרות כמו נביאים גברים, נושא מבוא גרוע משפט לפסקה עשוי להיות:  

"אנשים רבים מתקשים ללמוד את הטקסטים עם דבורה בתוכם כי יש מעט מחקר שנעשה על נביאות." 

אמנם אנו יכולים לראות שפסקה זו תתמקד בהיבט של נביאות ושקשה ללמוד את הטקסטים עם דבורה בהם משום שיש מעט מחקר על נביאות, אך אין מעבר מהפסקה האחרונה לחיבור בין מחשבות העיתון וגם המשפט אינו ספציפי לגבי מי הם "האנשים הרבים".   

בעוד שמשפט נושא מוגדר יותר עם מעבר נכון בין פסקאות לכזה שמציג את מלוא כוונת הפסקה עשוי להיות:  

"למרות שניתן היה לראות את המאבקים הנראים היחידים בניתוח טקסטים כאלה דרך ההבדלים הקטנים והמפורטים שלהם, רוב החוקרים מוצאים קשיים טקסטואליים המוצגים בחוסר ההתמקדות בנביאות באופן כללי."   

משפט הנושא הזה, שהוא המשפט הראשון של הפסקה, מעביר את הקורא מהפסקה שלפניה על ידי שימוש בביטוי מעבר טוב שמתחיל במילה "למרות". "אם כי" משמש בדרך כלל כדי להשוות ולהבדיל בין רעיונות, וכאשר הוא משמש לעשות בדיוק את זה.  

על ידי הכרה בכוונת הפסקה שלפניה כמו גם במחקרים קודמים בכלל, הדבר הופך את המידע הקודם לרלוונטי לפסקה זו שכן התוכן של פסקה זו יהיה מעט מנוגד שכן הכותב קובע כי זהו למעשה הנושא הגדול ביותר בניתוח לא האחרים שצוינו קודם לכן למרות שגם הם חשובים.  

המחצית השנייה של המשפט משמשת גם לספר את כוונת הפסקה. כאן כקורא, אנו יודעים שיוצגו בפנינו מקורות התומכים ברעיון שיש חוסר התמקדות בנביאות באופן כללי, מה שמקשה על לימודן.  

כמה שאלות שכדאי לשאול עשויות להיות: 

  •  האם לפסקאות שלך יש משפט נושא ברור? האם משפטי הנושא שלך מספרים את הכוונה העיקרית של הפסקה הספציפית הזו? האם זו נקודה אחת ברורה? אם לא, ייתכן שתרצה לבחור את הנקודה שמתארת ​​בצורה הטובה ביותר את התוכן בפסקה שלך.   
  • האם הפסקאות שלך עוברות בצורה חלקה? מה מושך את תשומת לבך במהלך הקריאה? האם לדברים שאתה רוצה למשוך תשומת לב אליהם? 

 

דוגמאות/ראיות מספקות בסיס שעליו אתה יכול לבנות את המאמר שלך. מורים בדרך כלל יתנו מספר מינימלי או מקסימלי של מקורות שיכולים להיות לך בעבודתך במסגרת ההנחיות או המטלות. זכור תמיד לבחור מקורות שיתמכו בצורה הטובה ביותר בכוונת המאמר שלך ובדרישות המטלה. עם זאת, נסה לשמור על ראש פתוח כשאתה בוחר את המקורות שלך. כשאתה כותב מאמר, אתה רוצה מקורות שיתמכו בטיעון שלך, אבל אם אתה מתקשה למצוא משהו, נסה לשקול מחדש את הרעיון הראשוני שלך

. זה בסדר לטעות, וזה בסדר לשנות ולשנות; זה הכל חלק מתהליך הלמידה. מה שאתה רוצה להימנע הוא לשלוף חלקים וחתיכות ממקורות שאינם מסכימים עם הטיעון שלך. זה נקרא 'קטיף דובדבנים', וזה בעצם יכול להקשות על כתיבת מאמר, מכיוון שאתה צריך לבנות כתיבה שתתאים למקורות שלך, במקום למצוא מקורות המתאימים לכתיבה שלך. כמה שאלות שכדאי לשאול יהיו:

 

  • האם לפסקאות שלך יש מספיק דוגמאות, ציטוטים, פרפראזה וסיכום ממקורות אחרים כדי לספק תמיכה לנושא המרכזי של כל פסקה? האם יש לך יותר ציטוטים מאשר פרפרזה או קודקוד? 
  • לפעמים זה עשוי לעבוד טוב יותר לקבל הצעת מחיר במקום סיכום; עם זאת, זכור שלעיתונים מעוגלים יש בדרך כלל כמות שווה של כולם כדי לשמור על תשומת הלב של הקהל ולהראות שאתה יודע על מה אתה מדבר.    
  • האם אתה מסביר מדוע כללת דוגמאות, ציטוטים, פרפראזה או סיכום עם משפט המשך על האופן שבו זה תומך בטיעון או במחקר שלך? האם הכללת הדוגמה הזו מובילה לרעיון המשפט הבא שלך? 
  • לפעמים מקורות רבים מדי יכולים להטביע את המחשבה שלך, אז הקפד לפקוח עין כדי לראות אם הפסקאות שלך מאוזנות עם מחשבה מקורית ומקורות אחרים.   

 

דרך אחת לבדוק אם הפסקאות שלך שלמות היא על ידי העמדתן למבחן PREP : 

הערה : האם בפסקה שלך יש משפט בנושא מבוא? על מה הפסקה הזו תעסוק?  

סיבה : האם הפסקה שלך נותנת נימוק למשפט הנושא שלך? למה אתה חושב ככה, או למה הטענה שלך תקפה?  

דוגמה : האם הפסקה שלך מספקת דוגמה/ראיות ממקורות תומכים המגבים את ההיגיון שלך. האם אתה מספק ציטוטים ו/או פרפראזה ו/או תקציר ממקורות אחרים? 

הערה : האם בפסקה שלך יש משפט לנושא הסיום? האם זה מסכם/(מציין) מחדש את המיקוד של הפסקה מבלי לחזור על עצמה? האם זה מספק מעבר חלק לפסקה הבאה שלך?   

 

עריכות מבניות 

עריכות מבניות הן בדיוק מה שהשם רומז עליו: הן כוללות את המבנה הכללי, או הפריסה, של העיתון שלך. כאשר מבצעים עריכות מבניות, אתה מסתכל על איך הפסקאות שלך מסודרות ואיך המשפטים שבתוכם מסודרים.  

האם הפסקאות שלך מסודרות בצורה שתקדם את הזרימה הטובה ביותר של מחשבות ומעברים ביניהן? האם המשפטים שלך מסודרים בצורה שמאפשרת לקורא לעקוב אחר מחשבותיך בזמן הקריאה? או שהפסקאות שלך קצוצות וקופצות מרעיון לרעיון בלי שום חריזה או סיבה?    

להלן מספר דרכים שונות כיצד לבצע עריכות מבניות:   

שיטת המתאר  

כשאתה קורא מחדש את המאמר שלך, צור קווי מתאר תוך כדי תנועה. אל תסתכל על המתאר המקורי שלך, אלא עקוב אחר זרימת העבודה הכתובה שלך.  

שימו לב היכן נמצאים המבוא והתזה שלכם. מה מציג ההקדמה שלך וכיצד? שימו לב היכן כל אחת מהפסקאות שלכם, מה המיקוד של כל פסקה, אילו ראיות תומכות ו/או מאתגרות היא מספקת, והיכן המשפטים הנושאים שלהן. לבסוף, שים לב היכן המסקנה שלך. האם זה מסכם היטב את כל מה שבעיתון שלך?  

לאחר שתסיים, אמור להיות לך קו מתאר שנראה בערך כך: 

(גש לעותק הניתן להורדה של  שיטת המתאר כאן.)

 

כעת משוך החוצה את המתאר המקורי שלך. האם המתאר הנוכחי והמתאר המקורי תואמים באותם מקומות? אם לא, תסתכל ותראה איך ולמה. האם הפסקאות שלך בסדר הפוך? האם יש לך חורים במתווה החדש שלך שבהם לא תמכת בנקודה באחת מהפסקאות שלך? האם משפטי הנושא שלך נמצאים באמצע אחת הפסקאות שלך במקום בהתחלה או בסוף? האם זה עובד עבור הפסקה הספציפית הזו (לפעמים זה יכול תלוי באורך ובמיקוד של הפסקה)?  

שים לב שמתארים נועדו להיות גמישים, אז אם המתאר הנוכחי שלך לא תואם ב-100% את המתאר המקורי זה בסדר כי כמה שינויים טובים! בזמן שאתה כותב ומתקן, אתה בדרך כלל מסוגל להרגיש ולראות אם יותר הגיוני לשים פסקה אחת במקום אחר או להשתמש במקור אחד אבל לא באחר. רוב הזמן אתה יודע מתי משהו לא נראה או נשמע נכון בזמן שאתה כותב או עורך. רק ודא שהמתווה החדש שלך תואם את הנקודות העיקריות בהן אתה מנסה להתמקד במתווה המקורי. סמוך על האינסטינקטים שלך, ואם אתה לא בטוח, התייעץ עם מורה לכתיבה, עם חבריך לכיתה או עם המורה שלך לקבלת עצות כיצד לשנות את המאמר שלך.   

דבר אחרון שצריך לזכור הוא המתווה לעיל הוא מתווה למאמר בסיסי. אם אתה עורך מחקר מדעי או כותב הצעה עסקית, המתאר שלך יראה אחרת. עם זאת, אותם עקרונות בסיסיים עדיין חלים. קרא את הכתיבה שלך, צור מתאר של הכתיבה שלך מהקריאה שלך, והתייעץ והשווה את המתאר המקורי והנוכחי שלך כדי לראות אם אתה צריך לשנות משהו.        

שיטת PowerPoint  

אם אתה רזה חזותית, אחת הדרכים לעזור לך לדמיין את המאמר שלך היא על ידי העתקה והדבקה של הפסקאות שלך על שקופיות PowerPoint. שים פסקה אחת בשקופית מתחילתה ועד סופה (לדוגמה: הקדמה בשקופית הראשונה והמסקנה בשקופית האחרונה). עכשיו קרא את העיתון שלך בראש או בקול אם זה עוזר. האם הנייר שלך זורם טוב בסדר שבו הוא נמצא? נסה להזיז חלק מהמגלשות. האם זה נקרא טוב יותר אם סעיף 2 נמצא לפני סעיף 1? אמנם לא תמיד תצטרך לסדר מחדש את הפסקאות שלך, אבל אם אתה מגלה שהמאמר שלך קצת קשה לקריאה או קצוץ, שימוש בשיטת PowerPoint יכול לעזור לך לראות אם הפריסה היא שמשפיעה על זרימת העיתון שלך.  

משפטים  

שים לב שאתה יכול גם להשתמש באותה שיטה כשאתה מסתכל על המשפטים באחת מהפסקאות שלך אם זה קשה יותר לקריאה. צור PowerPoint ונסה לשים משפט אחד על כל שקופית. כעת לראות אם הזזת שקופיות בסדר אחר עוזרת לקרוא את הפסקה טוב יותר או להיות מובנת יותר בקלות. האם אתה מוצא שאתה צריך דוגמה כדי לגבות את אחת ההצהרות שלך בפסקה? האם יש לארגן מחדש את המשפטים 4 ו-5 כדי שהכל יהיה ברור יותר? האם צריך למחוק משפט כדי שהכל יתחבר טוב יותר?    

שיטת חיתוך הפיסקה 

אם אתה לומד מעשי זה עשוי להיות בדיוק הדבר בשבילך! 

חיתוך פסקאות דומה מאוד לשיטת PowerPoint. אם אתה לא מרגיש בנוח עם PowerPoint או שאין לך זמן, הדפיס את הנייר שלך והנח אותו לפניך. בעזרת מספריים, גזרו את הפסקאות ויישרו אותן מלמעלה למטה מהמבוא לסיכום והתחל לקרוא. 

בדיוק כמו שיטת PowerPoint, אתה יכול לסדר מחדש את הפסקאות כדי לראות איזו פריסה מתאימה ביותר לנייר ולכוונה שלך. אתה יכול גם להשתמש בשיטה זו על פסקאות בודדות על ידי חיתוך המשפטים וסידורם מחדש כפי שצוין לעיל. 

במהלך הזמן הזה, אתה עשוי להבין שמשפט שיש לך בסעיף 1 עשוי להתאים יותר לסעיף 3, כך שאתה יכול לגזור אותו פיזית ולהעביר אותו לפסקה השנייה. לאחר שתסיים, צלם תמונה של המבנה המוגמר שלך למקרה שתשכח את העריכות שלך מאוחר יותר, ולאחר מכן העביר את העריכות שלך לעיתון האמיתי שלך.       

שיטת ההדגשה 

שיטת ההדגשה היא דרך פשוטה לבדוק את מבנה המאמר שלך ולהעריך גם מה יש לך או אין במאמר שלך. עם לפחות 4 מדגישים בצבעים שונים (או יותר בהתאם לסוג הנייר שאתה כותב או מה הרובריקה שלך מבקשת ממך לכלול) הדגש את האלמנטים השונים של הנייר שלך. אולי אתה רוצה שתזה ומשפטי הנושא שלך יודגשו בכחול והראיות התומכות שלך יודגשו בכתום. שיטת ההדגשה נותנת לך הזדמנות לראות את המיקום וסוג המשפטים שיש לך בכל פסקה על ידי תיאום צבע. זה לא רק עוזר לך להעריך את הפסקאות שלך אלא גם כמה או כמה מעט יש לך בכל פסקה.       

   שימו לב בדוגמה של שיטת ההדגשה למעלה: 

  • משפטי נושא (שהם מחשבה או התבוננות מקוריים) מודגשים בצהוב.  
  • ציטוטים מסומנים בירוק.  
  • סיכום מודגש בכחול. 
  • פרפראזה מודגשת באפור.  
  • כל מה שלא מודגש הוא מחשבה מקורית של הכותב.  

התוצאה הסופית: שיטה זו מאפשרת לנו לראות שפסקה זו מאוזנת עם מחשבה מקורית וכן מגוון מקורות ודרכים בהן הצליחה הכותבת לשלבם בפסקה שלה. 

רובריקות והנחיות מטלות  

מורים בדרך כלל נותנים עיקרון או מטלה מנחה בעת הקצאת עבודה, אז הקפד להתייעץ עם זה כשאתה מתחיל בתהליך העדכון כדי להזכיר לעצמך מה אתה צריך לכלול במאמר שלך. הם מועילים מאוד כדי לוודא שכל הבסיסים הגדולים מכוסים בכתיבה שלך מכיוון שהם כוללים את מה שהמורה מצפה למצוא בעת קריאת המאמר שלך, כגון אורך מילה, עיצוב, מספר וסוג המקורות, ועד כמה ברורות הנקודות שלך. הם.     

זה עשוי להיות מועיל עבורך להדפיס לעצמך עותק של הכותרת או ההנחיות למשימה ולסמן אם אתה עומד בכל אחת מהדרישות של הנייר בעת התיקון. אם אתה מגלה שהתיבה של אורך המילה מסומנת אבל אין לך מספיק מקורות כדי לעמוד במינימום לדרישת המקור, זה נותן לך הזדמנות למצוא מקורות נוספים ולשלב אותם במאמר שלך לפני המועד האחרון. 

רובריקות והנחיות מטלות יכולות להיות החברים הכי טובים שלך כשאתה מתקן! אל תפחד להשתמש בהם לטובתך במהלך תהליך העדכון!  

 

עריכות ברמת המשפט אמנם חיוני לוודא שאין בעיות במבנה הכללי של המאמר שלך, אבל כדאי גם להסתכל על כמה מהבעיות הקטנות יותר. אתה יכול להתמודד עם חלק מהעריכות ברמת המשפט על ידי הגהה של המאמר שלך.  
 

הגהה הגהה היא בדרך כלל השלב האחרון בכל הנוגע לתיקון. זה כאשר אתה קורא את המאמר שלך במיוחד כדי לחפש שגיאות כלשהן הקשורות בדברים כגון איות, דקדוק וסימני פיסוק. למרות שתיקון כולל יותר מסתם בדיקת הדקדוק שלך, עדיין חשוב לוודא שהעבודה שלך נכונה מבחינה דקדוקית. שגיאות דקדוקיות במאמר שלך לא רק עלולות לגרום לך לאבד נקודות במטלה שלך, אלא גם לגרום לקוראים שלך להתבלבל ולהבין לא נכון את מה שאתה מנסה לומר. 

לפני שתתחיל בתהליך זה, עליך לבדוק שוב כדי לוודא שטיפלת תחילה בבעיות גדולות יותר, כגון בעיות בארגון, בעיות סגנון או עיצוב וכו'. אם הכל נכון, אז אתה מוכן להסתכל על השגיאות הדקדוקיות. למרות שהגהה עשויה להיראות כתהליך מייגע, ישנן כמה אסטרטגיות שעשויות לעזור לך. 

 

אסטרטגיות הגהה 

הנח את העבודה שלך בצד לזמן מה. לאחר שהשקעת זמן בכתיבה ותיקונים של מאמר, אתה מתמצא בו היטב. אתה יודע מה זה אומר, או מה זה אמור להגיד. עם זאת, היכרות זו יכולה למעשה להוות מכשול כאשר מדובר בניסיון להגהה. לכן, לאחר שסיימת עם התיקונים העיקריים שלך, שקול לשים את המסמך בצד לזמן מה, אולי בן לילה, או אפילו רק לכמה שעות אם אתה קצר בזמן. כך, כשתחזור אליו, תהיה לך נקודת מבט חדשה להתחיל בהגהה. 

 

אל תשתמש רק בבדיקת איות. בדיקת איות, או כל תוכנה כמותה, היא כלי שימושי מאוד בכל הנוגע להגהה. אתה תמיד צריך להקפיד להשתמש בו לפני הגשת מטלה, מכיוון שהוא יכול לתפוס שגיאות שאולי לא שמת לב. עם זאת, אתה לא צריך לסמוך על זה. ישנן בעיות מסוימות שהוא לא יכול לתפוס, או שהוא עלול לפספס, אז עליך להסתכל אחורה על הנייר שלך לאחר השימוש בבדיקת איות עליו. 

 

הדפס עותק מודפס. להדפסת עותק מודפס של הנייר שלך יש כמה מאותם יתרונות כמו להשאיר אותו בצד לכמה ימים. כשהגעת לשלב ההגהה של התיקון, כבר תכיר היטב את המאמר שלך, ותתרגל לראות אותו על מסך. כאשר אתה מדפיס את הנייר שלך, אתה תראה אותו בפורמט חדש, מה שיכול להקל על איתור שגיאות. כמו כן, עותק מודפס של העבודה שלך נותן לך את ההזדמנות לסמן עותק פיזי של העבודה שלך. 

 

קרא את העבודה שלך בקול רם. קריאת העבודה שלך בקול רם יכולה לעזור לך למצוא שגיאות דקדוקיות, אבל היא שימושית בעיקר כדי לוודא שהמשפטים שלך זורמים יחד ולא נשמעים מביכים. משהו שנראה טוב על הנייר עשוי להישמע מפורק. זוהי דרך מצוינת להבטיח שהכתיבה שלך תהיה מגובשת. קריאה בקול מול חבר או בן משפחה יכולה גם להיות מועילה לזיהוי שגיאות מסוג זה. ייתכן שהם יוכלו לתפוס דברים שאולי לא תשים לב אליהם.   

 

חפש סוג אחד של שגיאה בכל פעם. הגהה עשויה להיראות כמו משימה מרתיעה, מכיוון שהיא כוללת כל כך הרבה דברים. דרך לעשות את זה פחות מאיים יכולה להיות שאתה מתמקד רק בחיפוש אחר סוג אחד של שגיאה בכל פעם. לדוגמה, בקריאה ראשונה, אתה מחפש שגיאות כתיב. לאחר מכן, בקריאה השנייה שלך, אתה מחפש שגיאות פסיק. זה יכול לעזור להפוך את תהליך ההגהה לקצת יותר לניהול. 

 

בקש מאדם אחר לבדוק זאת. לאחר שתסיים להגהה את המאמר שלך, עדיין יכול להיות מועיל שמערכת עיניים נוספת תסתכל עליו. כמו הנחת העבודה שלך בצד, או הדפסת עותק מודפס, מבט חדש על הנייר יכול להיות מועיל. אתה יכול לבקש מחבר או מבן משפחה לקרוא את עבודתך, או שאתה תמיד יכול לקבוע פגישה עם יועץ במרכז הכתיבה כדי לעבור על העבודה שלך. אם תרצה לקבוע פגישה עם יועץ, לחץ כאן .  

 

פסיקים  

אנשים רבים מתקשים לדעת מתי והיכן להשתמש בפסיק במשפטים שלהם. זה יכול להוביל לבלבול אצל הקוראים שלהם, כי תלוי איפה שמים פסיק, זה יכול לשנות לחלוטין את משמעות המשפט. להלן מספר כללים כלליים שיכולים לעזור לך לבדוק ולוודא שהעיתון שלך משתמש בפסיקים בצורה נכונה. 

אם אתה עדיין צריך קצת עזרה עם זה, לחץ כאן לעוד כמה דוגמאות לשימוש נכון בפסיקים. 

 

הסכם פועל נושא 

טעות נפוצה נוספת שאנשים עושים בזמן כתיבת עבודה היא שבמשפטים שלהם, הנושאים והפעלים שלהם אינם מתאימים. נושאים ופעלים מסכימים כאשר הם שניהם יחיד או רבים, ובאותו "אדם" (גוף ראשון, גוף שלישי וכו'). דוגמה להסכמה בין נושא-פועל תהיה: "אני" או "הוא", בעוד שדוגמה לחוסר הסכמה בין נושא-פועל תהיה: "הוא" או "אני".   

להלן מספר כללים שכדאי לזכור כדי לוודא שהנושאים והפעלים שלך מתאימים לאורך המאמר שלך.  

אם אתה עדיין צריך קצת עזרה עם זה, לחץ כאן לעוד כמה דוגמאות של הסכמה בין נושא-פועל. 

קול אקטיבי ופסיבי 

בזמן שאתה עובד על העבודה שלך, אתה תמיד צריך להקפיד לשמור על הכתיבה שלך בקול האקטיבי, ולא בקול הפסיבי. ההבדל בין השניים הוא שבקול האקטיבי, נושא המשפט שלך מבצע את הפעולה, בעוד שבקול הפסיבי, הנושא מקבל את הפעולה. זה אולי נשמע מבלבל, אז הנה דוגמה שתראה לך איך שניהם נראים. 

דוגמה לקול פעיל: הגיבור הציל את היום.  

דוגמה לקול פסיבי: היום הציל הגיבור. 

בדוגמה הראשונה, נושא המשפט, הגיבור, הוא ביצוע הפועל. הוא מציל את היום באופן פעיל עם זאת, בדוגמה השנייה, הפעולה כבר התרחשה. זה בעבר; היום ניצל .  

בכתיבה שלך, אתה רוצה להימנע מביטויים שנשמעים כמו הדוגמה השנייה. הקול הפעיל בדרך כלל ברור יותר, מה שמקל על הקוראים שלך להבין מה אתה מנסה לומר.  

בזמן שאתה עורך את הכתיבה שלך, אם אתה נתקל במשפט הכולל ביטוי "לפי…", כנראה שהמשפט הזה נכתב בקול הפסיבי. אתה יכול לתקן את זה על ידי ארגון מחדש של כמה מהמילים שלך.  

לדוגמה: האביר נחטף על ידי הדרקון . 

אתה רואה שיש לנו ביטוי "לפי". זה אומר שהמשפט הזה כתוב בקול פסיבי, אז מה שאנחנו צריכים לעשות זה לארגן מחדש. מי בעצם עושה משהו במשפט הזה? הדרקון, הוא חוטף את האביר באופן פעיל. האביר חסר תועלת ולא עושה כלום, אז למה הוא צריך להיות כוכב המשפט? הוא לא צריך להיות; הדרקון צריך להיות הנושא במקום זאת. אז הוא והאביר מחליפים מקומות. אם הדרקון הוא הנושא החדש, אז עלינו לעדכן גם את הפועל שלנו. 

אז, המשפט החדש שלנו יהיה: הדרקון חטף את האביר. 

המשפט הזה כתוב בקול הפעיל, כי נושא המשפט, הדרקון, הוא זה שעושה משהו.  

אם אתה עדיין צריך קצת עזרה עם זה, לחץ כאן לעוד כמה דוגמאות כיצד לשנות משפטים קוליים פסיביים לקול אקטיבי.  

שאלות כדי לשמור אותך על המסלול   

בזמן שאתה מתקן את המאמר שלך, אל תהסס להשתמש בשאלות שלהלן כדי לעזור לך בתהליך העדכון.  

 

הדפיסו כאן רשימת בדיקה משלכם .

 

 

 

 

 

 

הפניות  

מדריכים אקדמיים. (נד). כתיבת מאמר: הגהה .  https://academicguides.waldenu.edu/writingcenter/writingprocess/proofreading .  

מכללות הובארט וויליאם סמית'. (נד). אקדמאים: אסטרטגיות עדכון . https://www.hws.edu/academics/ctl/writes_revision.aspx . 

לומן. (נד). מדריך לכתיבה . https://courses.lumenlearning.com/styleguide/chapter/subject-verb-agreement/ .  

Purdue Writing Lab. (נד). שינוי פסיבי לקול אקטיבי // Purdue Writing Lab . Purdue Writing Lab. https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_writing/active_and_passive_voice/changing_passive_to_active_voice.html . 

הצלחת סטודנטים. (נד). פסיקים (שמונה שימושים בסיסיים) . https://www.iue.edu/student-success/coursework/commas.html . 

מרכז הכתיבה. (נד). הסכם נושא-פעל .  https://writingcenter.gmu.edu/guides/subject-verb-agreement .